《动能和势能》说课稿

各位领导老师：

大家好！我今天说课的内容是人教版八年级物理第十一章第三节《动能和势能》。我将从以下几个方面对本节课的设计加以说明。

一、教材分析

本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性，这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识。教材列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔。本节课的内容是下节课机械能及其转化的基础，只有熟练掌握动能和势能的影响因素才能准确判断下节课动能何时能的变化及转化，便于学生理解内能。本节注重学生参与探究实验寻真理，体现学生的主体地位，注重学生的全面发展。

 （确定本节课的教学重点为：理解动能、势能和机械能；知道决定动能、势能大小的因素）

三、 学情分析

学生在上节课已经学习了功的知识，对于力对物体做功能够判断并且进行计算，所以可以通过做功引入能量的概念。学生厌倦教师的单独说教，希望发表见解和表现才华，好奇心强，喜欢动手动脑，有一定的探究理解和推理能力基础，苦于无从施展。

四 学法分析

苏霍姆斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己成为一个发现者，研究者，探索者，因此，为了让学生经历科学探究的过程，让学生在自主探究的过程中获得知识和技能，我采用如下学法：实验探究法，小组合作学习。

五、 教学目标及重难点

（一）教学目标

（1）初步理解动能、势能、机械能的概念；

（2）通过实验探究让学生知道决定动能、势能大小的相关因素。培养学生设计实验和分析与归纳物理规律的能力，培养学习物理的兴趣和发现探索问题的良好习惯；培养学生重视实践，养成严谨的科学态度和敢于创新的心理品质；。

（二）教学的重点和难点

     由于动能与势能在现实生活中应用极其广泛，而且在能学中占重要部分，其大小都是通过控制变量实验法来研究的。因此影响动能与势能的大小因素是本节课的教学重点，用控制变量法研究决定动能、势能大小的因素是本节课的教学难点

六、教学过程设计

心理研究表明，外部刺激当它唤醒主体的情感活动时，就更容易成为注意的中心，由此我是这样创设情境，引入新课的。

（一）导入新知

首先课前提问上一节功的相关内容，因为功的概念和含义对理解动能和势能非常有帮助，它们有很多相似点。其次通过学生在日常生活中常听到的关于“能”方面的俗语，如风能、水能、电能、太阳能、能源等， 讨论生活中有哪些能量，列举所了解的能量形式

老师总结：引入“能量”这个概念。

（因为功是能量的表现，物体的做功即其具有能量。通过课前提问进行诊断补偿、扫清知识缺陷，以旧知识牵引得出新知识。《物理课程标准》中指出初中物理课程的基本理念之一是“从生活走向物理，从物理走向社会”。本环节的设计从生活出发，使学生对所研究的物理问题获得生动具体的感性认识同时也能激发学生探究的兴趣和活跃课堂气氛。）

（二）探索新知

本节课的内容为动能、重力势能和弹性势能，

1、 通过PPT举出生活中的例子让学生找到例子中的共同点，分析归纳出动能、重力势能和弹性势能的定义？

（1） 先告诉学生飞行的子弹、飞驰的汽车和跑步的同学具有动能，通过让学生分析他们

的共同点来归纳出动能的定义。因为跑步的照片是学生自己的，所以学生看起来比较亲切，更能吸引他们的注意力

（2） 在重力势能的概念教学中，我利用多媒体创设情境，通过湖北卫视一档叫做《生活

帮》节目中的一段关于高空抛鸡蛋砸破头的视频，让学生分析鸡蛋砸破头的原因是由于鸡蛋被举高了，从而得出重力势能产生的原因和定义，突破难点

（3） 提出怎样让弹弓把“子弹”打出去，引出弹性势能的定义

（课标中要求，学生经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征，通过学习物理知识，提高分析问题的能力，在这个过程中我引入生活中学生熟悉的例子，能够引起学生的共鸣和学习兴趣，让学生从生活中熟悉的例子找出共同点，归纳、总结出三种形式能的定义。同时引导学生关注社会问题——超速驾驶、高空抛物、弹弓伤人，说出其危害，渗透德育教育，提高学生的社会责任感。这也体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念）

通过几个练习题巩固定义

2、然后是关于影响三种形式能量的因素的探究

在影响因素的探究过程的教学环节如下

（1）提出问题：从生活中例子出发，让学生猜想影响三种形式能的因素有哪些

（2）小组讨论，设计并完成探究动能（重力势能、弹性势能）影响因素的实验

（课标中提出，学生要有初步的实验操作技能，知道简单的数据记录和处理方法，通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，有控制实验条件的意识，能通过实验收集数据，有初步的信息收集能力，有团队精神。通过本环节学生可以巩固控制变量法，使学生在合作探究的过程中加强团队意识，并且锻炼收集信息处理数据的能力。通过小组合作的实验探究培养了学生的动手操作能力，加强学生的合作意识，突出学生的主体地位，教师的主导作用。）

（3）分析与交流

（课标要求学生能书面或口头表述自己的观点，能与他人交流，有自我反思和听取反馈意见的意识，有初步的信息交流能力。有将自己的见解与他人交流的意识，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正不正确的观点，所以我设计了本环节）

（4）得出结论

（三）课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

（学生通过对本节课知识的回忆和概括，加深了对知识的理解。）

（四）巩固练习

1、下面的物体中，只具有动能的是 ；只有势能的是 ；既具有动能又具有势能的是

（1）停在地面上的汽车 （2）在空中飞行的飞机 （3）被起重机吊在空中静止的货物 （4）弹簧（5）在水平铁轨上正行驶的火车

（本题的设计目的是为了巩固三种形式能的定义，重在基础）

2、为什么要对机动车的行驶速度进行限制？为什么在同样的道路上，不同车型的限制车速不一样？

（把从生活中得来的物理知识回归到生活中去，体现出新课程的理念）

（五）布置作业

1、必做题：动手动脑学物理：1、2、3

（将课堂知识延伸到课外，有利于扩展学生的课外知识及研究能力。体现了课表中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念）

2、选做题：练习册本节C卷第1题

（设置选做题，让课堂上“吃不饱”的同学，知识上得到补充）

六、板书设计

四、动能和势能

1、动能

定义：物体由于运动而具有的能

影响因素：质量、速度

2、重力势能

定义：物体由于被举高而具有的能叫重力势能

影响因素：质量、举高的高度

3、弹性势能

定义：物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能

影响因素：弹性形变程度

(黑板板书可以使学生对新知识的记忆得到相对的保持，使记忆延长加深, 在进入人脑的各种信息中视觉信息约占75%，同时也能拿帮助学生理清本节课的知识结构，因此我设计了这样的板书)

七、说反思

本节课大致完成了课前设定的目标，学生能够判断出物体是否具有动能和势能，也能根据他们的影响因素判断出动能和势能的变化，但是在实验探究的过程中学生耗费时间较多，经过课下认真的回顾教学与反思，我发现在科学探究的问题设计上不是很合理。如果我能将问题层层深入，逐步引导学生走向正确的猜想学生可能就会少走弯路，比较顺利的完成本课的探究内容，在今后的教学中我要在这方面多做研究，进一步加强学生科学探究实验的合理设计，培养学生的实验探究能力，逐步提高学生的科学素养。