让晨诵融进我们的生活
晨诵不是一般意义上的“学习”,它的最终目的应该是让诗歌与孩子建立起关系,充分体验诗歌的美好,丰富学生的心灵。在体验诗歌的过程中,为孩子们的每一天注入生命的源泉。所以,晨诵之诵,常常应该让孩子们在诗歌中找到自己,找到自身的生存方式,从而实现“诗中有我,我中有诗”的境界。
小学的晨诵时间多在15-20分钟,在这样短短的时间内,孩子们该以怎样的方式进行诵读?我们看到,在不同的教室里,有的是孩子拿着诗歌自由诵读,甚至不加理解地死记硬背;有的则把“晨诵”当成诗歌分析课,“晨诵”异化为“晨讲”。这样的晨诵,孩子们不快乐,效果自然也大打折扣。
对于刚入一年级学生,我们可以从童谣、儿歌开始起步,这样一些轻松有趣的童谣,实现“幼小”的顺利衔接。迈入二年级后,紧接着开始大量优秀的儿童诗和浅易诗句诵读。让孩子慢慢的进行理解感悟。
中年级学生,我们可以让孩子读一些金子美玲、金波等中外著名儿童诗人的主题诗,在诵读诗歌时,可以结合诗歌背景,让孩子们读着、感受着,在读中不知不觉地开始深入地探索。
到了五六年级,孩子们有了几年的诵读、生活的积累,心理认知开始向综合期迈进,这时,我们可以进一步开阔他们的视野,诵读人类最优秀的诗。让高年级的孩子从感性渐渐走向理性,生命因此而不断丰盈。
这样在小学毕业时,孩子们的晨诵过程也就是孩子们生命轨迹的发展过程,孩子们诵读的是属于自己的诗,精神一定是活跃的,灵魂一定是舒展的。
晨诵的过程应该是老师与孩子们一起穿越诗歌的过程,老师应该与孩子们一起欣赏,一起创作,一起感动,一起穿越。让孩子们发现诗歌原来描写的就是身边的事物,就是自己的生活。发现他们自己就是诗,他们的生活就是诗。
所以我们要利用清晨的宝贵时光让孩子尽情吸收诗的精华,感悟诗的精神,拥有诗的情怀。我们要让孩子读“孩子”的诗,让诗与孩子产生心灵的交融,让孩子在诗的海洋里徜徉。