初中物理规律教学学习日志
实施好规律探究的教学应注意循序渐进地培养学生的科学探究能力。
通常一个完整的实验探究应包括提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和交流评价。这一固有的探究流程对教师来讲是进行探究教学的一种参考模式,对于学生来讲是他们进行探究学习的参考步骤。
但是在教学中应该避免机械地套用固有的探究模式,因为学生所具备的探究能力并不是先天就具备的,是需要通过实验探究学习所获得的。从某种意义上来说学生所具备的能力决定了他们完成整个或者部分探究步骤的可能性,所以教师作为学生探究学习的引领者,应科学设计探究流程,循序渐进地培养学生的科学探究能力。对于八年级学生,刚开始应注重让他们体验实验探究的一般过程,侧重观察、比较和推理能力的培养。例如苏教版中设计到的“影响蒸发快慢的因素”实验时,在提出问题阶段,教师引导学生自己提出影响蒸发快慢的因素;既而在学生制定探究实验计划阶段,教师必需强调实验变量的重要性;在探究活动的结论分析阶段,教师应提示学生分析探究过程中可能导致失败的因素;在交流评价阶段,教师要注意给予探究不成功的学生充分的鼓励。
探究的内容由简单到复杂,探究的程序应由只包括部分要素的不完整探究逐步过度到包括所有要素的完整探究。对科学探究过程的学习,先从部分环节、简单的探究入手,有计划的让学生对探究进行逐步深入和全面的认识。