如何让道德心理健康教育在多元文化背景下见成效
读朱永新教育文集（卷一）《新教育之梦----我的教育理想》有感
津河中学 周卫红
《朱永新教育文集》是国家策划出版“十五”的重点图书项目之一。十一假期有幸拜读了卷一《新教育之梦----我的教育理想》，似乎也祝我插上了教育的翅膀，飞上一个高度，俯瞰了教育的美好蓝图，也更坚定了自己的信心。
朱永新先生作为中国心理学会常务理事兼理论心理学及心理学史专业委员会副主任，台湾《本土心理学研究》杂志学术顾问，高等学校心理学教学指导委员会委员，在繁忙工作之余，笔耕不辍，站在一个学者的角度，从国际国内，政治经济，文化社会，古往今来的广阔视野，考察思索中国的教育问题。他的论述几乎遍及受教育者所经历的整个教育过程，大到教育的理念、原则，小到课程的改革，课外的活动，他都认真思考，系统调查，认真实验，随时提升到理论层面，尤其是涉及到与教育学密切关联的心理学。这套书共有十卷，卷一为总论，是作者关于教育的宏观思考和对于理想之教育的蓝图描绘。卷二、三、四是作者关于中国教育思想的研究，系统论述了从远古到当代中国教育科学的成就与贡献。卷五、六是作者关于中外教育问题的分析评论，其中包括教育政策研究与建设。卷七、八是作者关于中国本土心理学和教育心理学的研究成果。卷九、十是作者的教育随笔和在全国各地回答教师，新闻记者和网友提问的精彩记录等。
卷一共有十个章节，第一章理想的德育，第二章理想的智育，第三章理想的体育，第四章理想的美育，第五章理想的劳动技术教育，第六章理想的学校，第七章理想的教师，第八章理想的校长，第九章理想的学生，第十章理想的父母。每一章节都给我们做了很好的指导，让我们可以对号入座的憧憬自己的未来。
读了这本书，我感触最深的是第一章节中的第六要点：理想的德育，应该重视心灵的沟通，建立起温馨的对话场景，使心理健康教育和心理咨询活动能在学校的教育中安营扎寨。
德育和智育一样，绝对不能单向灌输。而多元文化背景下学生道德心理健康教育更应在润物细无声中，在教师和学生平等的心灵沟通中进行方能逐见成效。上海著名特级教师冯恩洪20世纪80年代提出“淡化教育痕迹”的德育理论，其实就向传统的师生关系提出了质疑。在知识方面，教师也许高于学生，但从道德角度而言，师生更应该是平等的，甚至有些学生的品行可能会超过老师。因此作为师者，应该每日三省：自己是否蹲下身来看学生，是否以师者自居而不顾其他，即使自己错了也固执己见，强词夺理。我想这样与学生的交往，必然是表面上让学生对你恭敬，实则拒之千里之外了。所以为师者必先学会尊重学生，因为现在学生大都有敏锐的洞察力，灵活的思考力，如果是没有心理距离的对话，促膝谈心的气氛，交流肯定是无界限的。我们身边也不乏有以强势镇住学生的教师，在棍棒之下，学生确实是俯首帖耳，但是孩子的心理上绝对是伤痕累累，我们班上曾经有个学生，小学英语没有基础，一到初中就感觉跟不上，老师不是用引导、帮助，而是用体罚和罚抄让他每天臣服于这种机械的行为，于是过早的泯灭了孩子的一颗上进心，这门功课成绩几乎为零，后来导致有点基础的数学也甘心放弃了，诚然孩子的学习态度有部分的问题，但是作为师者，只抓住了部分好生，而放弃了这些本该能进步的学生，这不也是一件很悲哀的事情吗？我很痛心于这些现象，但是在多次交流下却无力回天。我认为为师者当自省。
德育尤其需要一种宽松、宽容和温馨的环境。对学生偶然的错误和闪失，不要过分求全责备，在学生形成良好品行的过程中，尤其需要教师的鼓励和表扬。学生在接受表扬和赞赏中，会自觉地把自己的优点无限的放大发挥，对自己表现出强烈的自信，极力使自己成为优秀，一些不良的品行，也会在不知不觉中消除。美国教育心理学家盖杰和伯令纳在《教学心理学》一书中指出“对于教师来说，表扬是最易使用和最自然的有效的形成动机的方法。”只会充当警察角色的教师不是最好的教师。前段时间，班级里的手球队员出现学习懈怠的表现，因此在各方面的表现也出现异端：如不穿校服、理怪发，上课凑到一起讲话，作业不认真做，在老师多次观察提醒无效的情况下，我试着发现他们小团体中每个成员的优点，和他们谈心，到孩子家中去家访，并及时对其优点给予表扬和鼓励，使他们自觉的认识自己的不足之处，并自觉自愿地改变着不良的习惯。其实在这个过程中，孩子的心理是充实和丰厚的，既有受表扬的快乐，更有克服弊端战胜自我的极大满足和自信。
加强德育必须充分重视学生的心理健康教育。把品行问题和心理问题混为一谈的做法，对于教师来说应该杜绝，否则会大大挫伤学生的自尊心和人格的正常发展。曾经带过一个拿别人东西成为习惯的孩子，当我走近他内心，愿意接受我的帮助时，有一次他告诉我说自己有时并没有这种冲动，是看到同学们不注意收拣，乱放钱物的行为又引发了他的“拿”的尝试心理。他的坦言让我受到启发，不能紧盯着他来教育，更应该关注周围的同学行为和心理是否对其产生影响。教育和帮助他们养成良好的习惯和心理素质，共同帮助这位同学。于是大家行动起来，终于用了两年时间的关爱改变了他，我想：爱的感化胜过鞭挞。走近和研究学生心理，他才会将你当成朋友推心置腹。教师才能从学生的心理和行为等多角度正确分析学生产生问题的原因。学生树立了心理健康意识，优化了心理品质，心理调适能力和社会生活的适应能力也得到了增强，才能更好地预防和缓解心理问题。帮助他们处理好适应环境，自我管理，学习成才，人际交往人格发展和情绪调节等方面的困惑。
本人自接触心理健康教育指导师的培训之后，深感心理健康教育对学生长久发展的重要性。尤其是道德心理健康教育，我们应该关注和引导青少年的日常现实生活，放弃空洞的德育教条模式，主动研究和增补与青少年生活密切相关的内容，帮助他们走出道德失范误区。其根本目的是促进学生的内心活动与外界的和谐认同，帮助青少年正确理解人的存在价值和意义，有效调节自己的心灵，克服自身道德人格中的自私性，狭隘性，不稳定性等特征，使个体形成自觉地接受德性熏染的心理倾向。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，德育的利剑让宝剑霍霍生光，但是在苦寒的孕育下，人们更喜梅花的绽放馨香四溢。道德心理健康教育将会让生命教育这朵奇葩更长久地绽放并焕发异彩。朱永新用一首诗很好的诠释了他的教育思想，这也是我所憧憬的，特此录下以求共勉：
教育是一首诗
诗的名字叫热爱
在每个孩子的瞳仁里
有一颗母亲的心
教育是一首诗
诗的名字叫未来
在传承文明的长河里
有一条破浪的船
后记：《新教育梦想》之理想的德育，应与心理健康教育有效地融合，那么我们的教育才会是更加人性化的教育。
参考文献：《新教育之梦----我的教育理想》卷一
