实验内容选择的生活化

“从自然到物理，从生活到物理，从物理到社会”，反映了人们渴望加强物理课程与生活、社会的联系。实验内容应关注基础性与生活化的联系。如病房呼叫电路的设计，设计和制作模拟调光灯等。

在反思性教学中教师往往站在自身角度反思教学多，而往往忽略在反思性教学过程也应是学生进行反思性学习的过程。新的教育哲学观的一个基本特征是：“以人的发展为本，人才培养，应从以学科为中心向以学习者为中心转变。”反思性教学注重学生独立思考和自主学习的能力培养，通过教学方式的转变，师生共建平等、民主、教学相长的教学过程，提高学生发现问题、分析解决实际问题的能力，使教与学的重心从获取知识转向“学会学习”，掌握学习方法，转向更科学、更先进、更高层次的主动探究性学习。用反思性教学理念指导学生开展反思性学习，既是反思性教学理论的实践，也是反思性教学理论的迁移和发展，只有“教”和“学”共同反思，我们教师的价值才能得到最大程度的体现，学生学习的兴趣才能进一步激发，并挖掘出其潜能，学生的能量，展现出青春的风采。

总之，教师的反思是一个促进自身专业发展，进而提高组织水平，推动学校教育教学改革的过程和手段，因此我们对教师的反思和专业成长必须有足够清醒的认识和足够果断的行动。只有这样才能保使我们的业务水平有一个大的提高。