《平面与平面垂直的判定》观课有感
认真地听讲了安徽省高中青年教师课堂教学优质课合肥市第六中学徐小松老师的《平面与平面垂直的判定》这一课,可以看出徐老师非常扎实的教学基本功、能够熟练运用多媒体、数学教学语言精练、将启发式教学与小组专题讨论等方法进行优化组合,数学素养很高。
一、此视频的设计意图是什么?
(1)、从主体的角度看,即把课堂还给学生:教师在教学中除了扮演着设计者的角色外,更多的是激励者的,放手让学生探究解决问题的方法,把生活实际中的案例展示出来,鼓励学生积极参与讨论,充分体现教学中老师为主导,学生为主体的教学理念,教师是组织者,引导者,更是合作者。
(2)、从理论的角度看,即这样教的理论根据:在这节课中,教师放手让学生自主探究解决问题的方法,整节课,教师都很有耐性的对学生进行有效的引导,充分体现“教师以学生为主体,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
(3)、从教法的角度看,即怎么教:是引导学生从日常生活中发现(判定)定理,培养学生观察、分析、综合和类比发现的能力和意识。并逐步培养学生会用数学语言准确地阐述自己的思路和观点。
二、从细微处、从细节处,发现本节课的优点和精彩之处
徐老师教学流程和技巧有以下几点:创设问题情境,学生大胆猜想;列举生活中的实例:建筑工人在砌墙时如何保证墙壁与地面是垂直的;以及教室中的门与地面为什么垂直。这些问题的创设,让学生去探索面面垂直的条件及方法,不仅为知识方法的发生、发展架设了桥梁,更有利于调动学生的主动性,激发学生的求知欲,求“识”欲,促进学生形成主动学习的内驱力,发展学生的主动思维徐老师遵循启发式、发现时教学原则,逐步启发学生层层深入地思考问题,能动地领会和掌握知识与技能。
教师的语言能力的高低是直接影响教学是否有效的重要要素。徐老师始终面带微笑,语言清晰,悦耳,亲切自然,具有启发性,像磁铁一样,对学生有强烈的吸引力、感染力,引起他们思考的兴趣,同时深入浅出,通俗易懂,很幽默,譬如让学生证明“面面垂直的判定定理”时,当一位学生讲到用定义时,徐老师亲切地说:“用定义,好像没有定义哦”说得很风趣,引起了同学们的笑声,创设了愉快学习的氛围,增强学生的学习兴趣,集中了学生的注意力。
还有诸如多媒体动态展示直观明了,一个简单的动画胜过千言万语,还有学生在门前的展示,让学生领悟到数学就是生活等等,。。。从细小的空间角到庞大的平面与平面的关系,从细小的垂直到面与面的垂直,从细小的对学生的理解能力的判断到对庞大知识体系的解释。老师都用了不同的方式途径来处理。很精彩!
三、完善或改进此视频,使之成为更有效或更高效的教学过程
开始找学生回忆,承上启下,有问有答,有点不足就是学生思考停顿时间较长,而且给学生的提示较多。教师直接得出“面面垂直不好判断”的结论,事实上未给学生留下充分的思考时间,有“诱导”之嫌,下面还有几个地方也是匆匆而过,如证明面面垂直作的与棱垂直的直线,讲清为什么要添加这条线很重要。同学们对电子类的东西接触的越多,理解力越不好。多媒体用时要适当,不能一节课全用它,还应让学生多动脑想图、多动手画图。可以提醒同学们用展开的书本直立在桌面上,绕书脊所在直线旋转,这样其他学生不只是一个“看客”,还是一个亲身经历者。时间过短,思考不充分,其次推荐的一般是理解力和表达能力较强的同学,而我们更需要了解那些较弱的同学的真实情况。
总之,这堂课徐老师准备的很充分,上的也很精彩。这是一节高质量的示范课,教学效果明显,主题突出,徐老师的课程设计总体是精妙的,教师大气,亲和力强,板书潇洒,语言铿锵有力,值得我学习。我非常欣赏徐老师的这节课。