学生需要不需要教材？我想，不管是教育专家，还是一线教师；不管是教育部门领导，还是普通大众；不管是能成教材中获利的集团，还是要为教材买单的学生群体，只要是中国人，给定的答案都是肯定的。

　　要不要教材，其实也体现了理念问题，而理念其实没有对错之分，只有合适与否之分。

　　虽然本人没有出国考察过，但从书籍中，特别是从网络上有些留美人士的博客文章可知：美国的基础教育，学生是没有统一教材的，或者说根本没有教材，或者说所有学校的或者公共的图书馆里的所有图书就是学生的教材。正是在这样一个“国情”下，可以培养学生“自学”“考察”“操作”“调查”乃至“研究”的能力。经常能看到如“美国小学生的作业如同中国研究生作业一样，洋洋洒洒一本书，还很规范的罗列几十处文献出处”等。我不敢说，中国教育，特别是教材改革先锋们如我一样考虑的狭隘，但我敢说，上面这一表面现象的确刺激了改革先锋们的神经。

　　综合考虑，中国不能没有教材，但是可以修改教材。我想，这句绝对可以很精辟地概括教材改革的现状。修改教材是无可非议的，但是用人家“无需用教材的理念”来指导中国教材修改，这绝对会出问题。事实已经证明了这一点。

　　所以，我认为：中国教材的编写与修改，绝对要按照“需要教材的理念”来指导。

　　我认为：中国的教材一定要适合自学，也就是说它是一本母教材，基本的知识和原理必须在书中明确写出，而且用非常容易让人接受的方式进行阐述以便学习者能够理解，并运用，基本上类似“字典词典”，学习者一查就会，就能运用。而不能整本书都以所谓“探究”的学习方法去“建构”或“创造”知识（伟大的科学家爱因斯坦就反对用创造的学习法去创造已有的知识）。

　　我认为：“考察”“操作”“调查”“研究”乃至“创新”能力的培养，确实很重要的，但是教育高层部门或者决策层，更多的思考应该放在“如何减轻中小学生的课业负担”与“建构公共图书馆网络”上，即首先努力把“教育国情”上一个层次。最后过渡到“无教材理念”。

　　就当前几十年，我认为中国的基础教育应该采用“有教材的理念”。很庆幸，就初高中新课标物理教材（改革后的物理教材），基本上还是适合自学的，虽然没有旧版本那样好。所以，我一般要求我的学生，在学习中做到下面几步，以便培养自学能力以及学习调控能力。

　　1、预习教材。至少比老师授课提前两到三个课时。预习时，最重要的是画出自己看不懂的地方。（就现在的新教材，除了化学教材不太适合自学，都还是适合自学的。对于不适宜自学的科目，我依然建议学生做好预习，那就是提前查找资料，这对于家庭条件好的学生，这更有利于培养独立学习的能力。）如果预习时，自我感觉看懂了，可以尝试着先做一些练习，提前完成第三步的学习任务，这样有可能更容易发现学习中存在的问题。

　　2、带着问题去听讲，适当地做好课堂笔记（可以直接记录在教材上）。

　　3、回顾或复习教材后，做教材或配套习题册中的练习（习题册一本足矣）。

　　4、对照参考答案，检测前面三阶段的学习效果。如果第三步中做练习，完成的很好，此次新课的学习可以到此为止了；如果有些练习，根本无从下手，则再把教材仔细认真的阅读一遍，阅读之后，再去做未完成的练习。

　　5、如果未完成的练习，在自己的努力下，已经完成的很好，则可以停止此次新课的学习；如果还是不能完成，则不用太“费神”了，必须请教任课教师或者家庭教师。并与教师交流，分析此次新课的学习障碍在哪里？

　　我始终认为：学习是学习者自己的事情，而教师只是鼓励并帮助学习者养成“自我调控学习”的习惯。如果一个班集体所有学生，都不爱学习，这不是学生的问题，绝对是教师的问题；如果一个班集体所有学生都热爱学习，但是就是考试成绩上不去，这不是任课教师的问题，也不是学生的问题，绝对是教育评价的问题。