音乐属于你们

蚌埠第一实验学校  周逸薇

自然界万事万物的发展本来就是不平衡的，参差不齐的。班级里的孩子亦是如此，不管是高大的还是矮小的，强壮的还是软弱的，他们都各具自己的优势和特点上不断地成长着。有的在学前教育时就接受了不同程度的音乐熏陶。所以，作为教师的我们，在教育教学过程中，一定要遵循自然发展规律；善于关注每个学生的特长；最大限度地为他们提供融洽、友爱的学习氛围；采用符合其认知特点的教学方法，配合耐心的个别辅导，有的放矢，有针对地发展学生的认知领域。尤其是低年级的孩子，在平时与他们多沟通交流，关心爱护他们，给他们创造机会，让他们也有一个展示自己的空间。本学期，担任一年级的音乐教学，在教学中，我采用了不同的教学法，来帮助孩子更快适应小学低年级的音乐课堂。

一、情感教学法                     

音乐是具有高度灵性的情感艺术，它是用心灵去拨动儿童内心深处的琴弦，使之在聆听音乐的感性活动和理性思维中产生强烈的情感，形成自己健康、美好的道德观念、高尚情操和完整和谐的个性人格。如：在初次欣赏乐曲《口哨与小狗》时，小朋友们被“口哨”与“小狗”声音所吸引，自始至终笑嘻嘻的。鉴于此在让孩子对此乐曲进行第二遍欣赏时，教师根据音乐的情节，脸上做出不同的表情，时而喜悦，时而严肃……在老师的感染下，孩子们开始认真细听，开始思考。 教师用心的启迪、情感的投入提高了孩子们欣赏音乐兴趣的关键。教师用心组成的无声语言启迪孩子们学会如何欣赏音乐，也为进一步分析作品奠定了基础。   

二、整体互动趣味教学法

由于音乐是一门直接表现情感的艺术，所以运用音乐创设情境、激发孩子的兴趣是非常恰当而有效的。如：上《洗手绢》一课时，为了让学生直观地感受洗手绢时的人物动态，让学生用红领巾扮作手绢，教师一边播放《洗手绢》的歌曲，一边组织学生分角色表演，创设了一个“洗手绢”的劳动情境。全班同学看着这动作表演，不自觉地随音乐唱起了歌曲：“唉啰，唉啰，唉啰哎……”。随着音乐的节奏学生轮流表演，孩子也沉醉在表现所带来的欢乐气氛中。这不仅激发了他们学习的兴趣，也达成了教学目标，使课堂教学效益得到了提高。

三、多媒体教学法

教学媒体可帮助孩子获得真实的事实材料，克服原来缺少感知形象的缺陷，了解事物发生发展的原因、规律及其特征。有利于理解教学内容，激发儿童的学习动机。低年级段的孩子，感知事物往往以直观形象为主，多媒体教学给孩子们带来了很大的方便。一方面我利用多媒体播放孩子们感兴趣的儿童歌曲，给学生扩大音乐视野，提高他们对学习音乐的兴趣，吸引他们的注意力。如学习《快乐的小熊猫》《三个和尚》这两课时，首先观赏多媒体，在观赏中潜移默化的将主题旋律萦绕耳畔，很快，同学们就把这首乐曲的主题旋律记住了，这对于低年级儿童来说，更增加了理解性与趣味性。当下课铃声响起的时候，他们都已经能够哼唱乐曲的主题旋律了，后来我还听说有一位老师在课间听到他们还在哼唱。我想，这也是他们情感自然的表现出的快乐吧！

 4. 音乐舞蹈训练法 

儿童歌曲大多浅显易唱，韵律动作大多简单易学，因此我们摒弃了逐句教学的传统教学，而在培养孩子有一对会听的耳朵、有一双会看的眼睛、有一个会思考的大脑上下功夫，让孩子们在自由、宽松的环境下唱唱、跳跳、自编、自创，而教师则在恰当的时机给予音乐基本知识的传授和点拨。 在韵律活动“小青蛙找家”中，孩子们对扮演小青蛙十分感兴趣，合着节拍的强弱，表现歌曲，乐此不疲，舞蹈成了游戏。让我深深体会到，对孩子的教学，要花很多的心思，投入爱，利用多种多样的形式，从音乐出发，才能深深地吸引学生，让他们感受到学习音乐的快乐。

五、对学生进行音乐教学因注意的问题

1.对一年级新入学孩子，进行的音乐教学，和高年级大不相同，不能要求孩子们听到一首曲调，就可能想象风吹过草原、白云在天上飘，唱得悠扬悦耳。所以，老师要耐心地来启迪他们。

2.音乐老师，在具备很高的自我音乐素养和专业水平的同时，最重要的是爱心、耐心和恒心。有了这“三心”就是一位称职的音乐老师了。

4.孩子在刚入学的“唱”歌，往往是“喊”歌，嗓门特别大，他们认为声音愈大，就是学得好、学得认真，唱的曲调也不准，在这种情况下，老师要及时的纠正与调整。

时间证明，音乐是属于所有人的。所以，音乐教学是孩子成长的重要内容，也是开启心灵的钥匙。