提高后进生的学习成绩对教师而言是一大难题,难再何处1)教育工作琐碎、繁忙,教师给予学生课后辅导的时间少,只能偶尔为之,不能长期坚持。2)课上勤于关注后进生就会挫伤好学生的积极性。少关注他们,他们又会走神,搞小动作,听课质量得不到保证。
三年级学生年龄小,荣誉感强。针对这一点,我改进了竞赛机制,把每一桌都当做一个小团体。把个人荣誉与两个人的共同荣誉捆绑在一起。即,同桌两个人都表现得出色,两个人共同得星,只有一个人做得好,则两个人都失去得星机会。在期末复习阶段我开始试行这一套新的教学机制。
期末复习任务重,每堂课都需要学生指读两个单元的所有生词和对话。以前,一到指读环节,后进生就会被落下。由于不能准确地分辨每一句话,他们的手有时会指向其他的句子而不是目标句,读得也很吃力。课上教师单独辅导的时间少,汇报朗读时,有些后进生甚至不能把对话完整地读出来,出现错误更是经常的事。在实行荣誉捆绑机制后,英语课上出现了喜人的景象。在两个同学共用一本书指读时,学得较好的同学自然而然地承担起小老师的责任,一遍又一遍反复领读,后进同学则反复跟读。直到两人都能正确地读出单词和对话时,才齐声汇报。
在这种机制的作用下,我顺利、高效地完成了复习阶段的教学任务。后进生也和其他同学一样获得了成功感和自信心。