我是一名人民教师，背离教学常识，就会误人子弟。我天分不高，遵守常识让我的教学少犯错误。在一所安静的学校，一间安静的教室，做一名心情平静的教师和一群能自由思想的学生共同成长，是我对教育的期待。

    人接受教育养成良好习惯，强身健体，心灵流畅，学会学习，成为有智慧的人；如果基础教育的任务仅仅是教会学生对付考试以升入高一级学校，那就无所谓“基础”，真正的教育也就没有发生。当学生忘记了课堂上的所学的一切，剩下的才是教育。当下学生成了考试机器，没有问题意识，缺乏批判思维，不关心社会，甚至不思考自己的明天。

     教育关涉人的未来，任重道远，不能因为有困难就可以背离基本常识。基础教育一直遭遇各种困境，但解决问题的阻力变得越来越大。此中原因，固然在于社会开放后人们能公开主张争取个人利益，另一面，也和社会不良风气有关。浮躁和急功近利纠缠在一起，酿成校园的浮躁之风。

     学校和课堂需要安静。在教育界的喧哗嘈杂中，我渴望能有安静的学校；学校静下来，有价值的教育才会出现。在安静的校园，教师能敬重常识，保持理性思维，既能深刻地思考复杂的问题，又能展示简洁平易的教育风格；学校不折腾，教师不盲从，富有智慧的教师站在讲台，学生庶几可以安心地学习。

     在一些相对安静的学校，人的心境会变得辽阔。学校安静了，教师的心平静了，课堂正常了，学生的学习开始了，教师的职业素养也会提高。有这样一所学校，校长一学期只开了三次教师大会，校长解释，“学校本没那么多事，不要折腾老师”。他认为，每天和老师在一起，听到很多有益的建议，教师最了解学生，最有话语权，学校必须倾听教师的教学主张。的确，每所学校都有学养高的教师，无论处在什么样的环境中，他们能远离尘嚣，保持冷静，以他们的理性思考和判断，带领学生作出正确的选择。如果学生长期被过重的学业负担困扰，如果学校和教师的“业绩“要通过学生考试成绩来体现，这样的教育怎么可能培养出创造精神？

     教师能不能保持职业理想，能不能从工作中感受职业幸福，既取决于他个人对教育的理解，也取决于学校的教育追求。在一些学校，遵循教育规律尊重教育常识的教师，往往被视为异类，被认为不通世故人情，被认为缺乏合作精神，最具诬蔑性也最具杀伤力的，是指责他们“不为学生利益着想”，——猥琐的、市侩主义的教育观就这样践踏教师的职业理想。“理想主义”有害么？教师富有教育激情是幼稚么？教师职业态度为什么不能单纯一些？教育者就应该是理想主义者。

    学生在看着教育者，学校和教师所做的一切，都会留存在学生的记忆中。我不认为一名教师只配“顺应潮流”，听天由命，我也不认为一所学校无力保持理智保持独立性。在现有条件下，仍有把事做好可能。事在人为，一些本可以做到的事，就是因为软弱、不作为、生事、争利、避责，拖成了老大难；面对流行风潮，学校和教师只要敢于放弃，就有可能保持学校和课堂的安静。

     与很多老师交流教育之难和教学之美，从他们的讲述中感受到炽热的职业激情，也更清楚地认识到，教师遵循规律，恪守常识，是职业素养；当今之世，这种职业态度也许平淡无奇，甚至学生受时风影响对正常教育缺乏足够的认识，然而一名有理智的教师清楚地知道自己在做什么，未来的时代也必然敬重这种平凡教育的高度和品质。

我尊敬那些安静的老师，他们完全不顾一波波涌来的浪潮，对喧哗嘈杂充耳不闻，他们静心教学，静心读书，静心思考；他们不愿被社会风气绑架，不参加所谓的荣誉评选，不肯牺牲学生的学习去争升学率，不让庸俗的名利观玷污职业荣誉；他们乐于在“普通学校”当“普通教师”，过普通的生活，在平凡的工作中提升职业品质。一名教师，即使能力有限，作用有限，如果能保持独立思考，对现状有清醒的认识，就有可能在整个教育中起作用。

     在安静的学校，学生安静地学习，他们的思想在自由地飞翔。一所安静的学校，会成为学生的童年记忆青春记忆，在未来的某个时候，他们能体会到“正常”的重要。童年只有一次，少年并不漫长，如果学校能真正的安静下来，学生也许能得到他们渴望的美丽人生，教育改变着我们。