学校是学生成长的摇篮，是学生发挥自己潜能的地方。每个孩子都有着独特的地方，有着不同的闪光点。“美术”，本身就是在不断创新中成长的，我们不能扼杀所谓“差生”的创作欲望，要让他在美术课堂上淋漓尽致地体现出来，教师不断鼓励学生进行创造，给他们相应的自信心，学生的创新思维会更加地活跃。我通过八年级《感受肌理》一课的教学充分发挥每个学生的创造潜能，让学生表现独特的创新精神和创新意识，课堂还给学生学习的自信心。

初中学生好奇心、好胜心强，想象力丰富，对特殊材料和特殊效果非常感兴趣，而且已经具备了基础的造型能力和表现能力。此年龄段学生独立的特点较小学明显突出，肌理制作是富有创意的，用水墨表现肌理效果作为切入点可以较好的提高学生的兴趣，为后期用国画笔墨技法完成画面起到铺垫的作用。本节课开始还加入了娱乐性的活动，促进学生进行积极的思维活动，使学生善于表现的才能得以实施，让学生自然和谐而又富有激情地完成这一课的学习内容。从学生作业反馈来看，效果相当突出，这让我对特殊材料表现特殊效果来丰富学生的创作语言更有意义。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

这节课上我还特别关注那些美术课上的“差生”， 有些学生天上聪明，但可能在学习上没有那么幸运，反而显得迟缓些，在这节课上他们会重新找到自信，因为用水墨游离表现肌理效果时，具有一定的偶然性，所以大多数学生在创作时很容易有收获，他们在兴趣的基础上增加其表现欲，教师这时的任务就是鼓励发现他们的闪光点，从而引导他们去完善自己的作品，完善美！绝大多数学生还走上讲台，亲自体验用不同方法进行创作的乐趣。从而培养学生自主学习的积极态度，把传统的被动性教学转变成主动性教学，是“教”与“学”角色的转变，达到教学实际效果的最佳化。对学生的评价不能只简单的说“好”“不错”来简单的概括，肌理作品存在很大的偶然效果，课堂上美术功底并不很扎实的几个学生也创作出了美丽的作品，我称他们是“肌理画家”，有的同学还根据他们的作品展开联想取了名和配了诗，我评价他们有文采有诗意。

通过美术课的学习，提高学生的艺术修养和品味，使其具有精神之美、人格之美、情趣之美、意蕴之美，丰富人的内涵。这需要从教育教学中的一点一滴做起，呵护兴趣，关注人性，注重态度，培养能力，挖掘潜力，全面育人。