浅谈几种地理思维能力提高的途径
高考命题已经由知识立意转向能力立意,这势必要求培养学生的地理思维能力。地理思维能力的提高不仅要结合学习内容,掌握思维基本模式和如何进行知识建构的方法,而且要在实践中去体验思维的具体过程并获得思维的经验。地理思维能力种类很多,本文着重从以下几个方面阐述代表性的地理思维能力提高的方法。
一.借助因果关系,培养推理分析能力
地理环境中各地理事象之间的相互关系是地理学研究的重要内容之一,其中存在着因果关系。文综高考历来重视地理事物和地理现象的因果联系,突出原因的分析,以考查学生的综合分析能力和逻辑推理能力。因此,在日常教学中,引导学生对重要的地理原理进行深入分析,如:大气热力作用原理,热力环流原理、影响因素等。
分析原因一般从影响因素着手。影响地理事物的有自然因素,也有人为因素,且人为因素的影响越来越显著,自然方面是指气候、地形、水文、土壤、生物、岩石等自然要素,人为方面是指人类生产、生活的各种社会经济活动。
从被影响的对象去分析来推断结果,分析当前影响原因的因素发生变化时,对象中哪些因素会发生变化以及怎样变化,从而确定结果
二.通过训练描述地理事物的特征和规律,提高综合归纳能力
描述地理特征时,首先要准确理解该地理事象的概念,明确表现其本质特征的要素(内涵),进一步明确其界定的时、空范围(外延),在此基础上分析各个要素,最后再加以概括和综合。如:描述安徽省的气候特征,要从气温、降水、盛行风地形等要素去分析,其时间范围是一年,地域空间是安徽地区。
地理规律是指地理事物在空间分布上或其在演变过程中所具有不以人意志为转移的内在联系性。在现阶段高中地理相关关地理规律内容很多,例如,正午太阳高度的纬度分布规律、气候类型分布规律、我国降水的空间分布规律、海水温度和盐度分布规律、洋流分布规律、陆地自然带的水平和垂直分布规律等分布、我国气温和降水的日变化、季节变化和年际变化规律.地质演变规律、城市演变规律等 教学中我引导学生对地理事物进行空间分布、时间分布和演变方面的规律进行提炼与训练,培养学生的归纳能力和思维水平。
描述地理规律,首先是对地理观测资料进行详细的观察和分析,然后再找出地理事物在空间分布上或是在其演变过程中所具有的一般共性。换句话说,描述地理规律就是描绘地理事物的时空轨迹和地理事物随时空的变化而发生的相应变化。
例如,正午太阳高度变化规律是:在空间上,直射点处为90°,以直射点为对称向南北递减;在时间上,同一地点,夏季高,冬季低。再如我国水资源:在空间分布上,东多西少,南多北少;在时间分配上,夏秋多,冬春少,年际变化大。
三.评价利弊,培养辩证思维能力
科学评价地理事物,首先要正确理解各自然要素和社会经济要素与人类生产和生活之间的对应关系;其次是要坚持“一分为二”的唯物辩证观和“可持续发展”的观点。评价内容主要包括对生态环境和对社会经济两方面的影响,从有利与不利两个角度来思考,例如:发展水电与火电,评价优缺点
四.模拟决策,培养创新思维能力
人们为利用自然、改造自然、防治污染和生态灾难等而制定的种种措施、方式和方法就是决策。决策的制定过程,其实就是运用地理知识、原理和观点进行思维的过程。在此过程中,决策者需遵循以下三个基本原则:
1、整体性与前瞻性 地理环境的整体性要求人们在制定决策时要统观全局,统筹兼顾。要做到不仅有经济效益、技术效益.同时还要有社会效益和环境效益;要做到局部利益与整体利益、眼前利益与长远利益相统一
2、差异性与针对性 地理环境的差异性要求决策时,要因地制宜,依据要素的属性、各地具体的自然和社会经济条件以及所处的时间不同而不同。对症下药,分别采取不同的对策。
3.科学性 科学性是指决策要遵循自然规律和社会经济规律,符合生产力布局的原则.并经得起实践的检验。
五.讲练结合,培养学生的总结归纳能力
通过练习、讲评,引导学生对题目进行相关归类分析,从中也能提高学生的思维方式与能力。例如:光照图是学生学习的难点之一,我引导学生进行解题方法的提炼,归纳出光照图解题时应抓住以下几点进行思考:①太阳直射点所在经线的判断。②展昏线和晨线与昏线的判断。③日期界线判断。