“慕课”是什么？

MOOC（慕课）即Massive Online Open Courses，通常译作“大规模网络公开课”，是一种从2012年开始迅速在全球流行的网络教学形式。它把学校中的课堂，转化成更碎片化、更适合在线学习的形式，移植到了互联网环境中，免费供全世界的人们学习。凭借优质内容、顶尖师资和先进模式，慕课超越了传统在线公开课的局限，填补了在线教育中长期缺失的"高等教育"一环。

在学习者眼中，学慕课“是为兴趣而学”，“世界名校任选、可以随时炒老师的鱿鱼”，还可以“主动去挑选系统性的学习内容”，“可以在上面上很多世界名校，而且你的同学遍及全世界”。和传统课堂不同，于歆杰老师原来的课程内容变成慕课后，被分割成若干个5-10分钟的短视频，学生可以根据需求和兴趣有选择地观看学习。“我原来觉得我就是一个做研究的人，我的存在价值就是什么呢？创造新的知识，把新的知识传授给学生……但有了慕课以后我发现，我的存在价值是激励我的学生，让他们变得更活跃、更聪明，这是我在准备和实施慕课过程中深刻的体会。”

MOOC是一场发生在学习领域的革命，已经影响到全球上千万名精英学习者，未来还将撼动全世界的高等教育格局。“从此之后我们可以主动去挑选系统性的学习内容，靠自我的管理去进行自我学习。这在高等教育领域内，是过去从没出现过的形式。”

“MOOC发源于美国，但是它所带来的大量最好大学的最好课程，也吸引了几十万中文学习者的热情参与。当时我们想，应该专门为这帮用户提供一些服务，建立一个可以讨论和分享的平台。”果壳网在2013年成立了“MOOC学院”，不到一年就成为了集合资源最全面、学习者最多的MOOC中文社区。近40万的活跃学习者在MOOC学院分享笔记、点评课程、成立学习小组、寻找志同道合的学习伙伴。

“慕课”，颠覆还是补充？

慕课的概念从2012年开始在全世界流行。从此，成千上万甚至是十几万人在世界各地同时一起学习同一门课程变成了真切的现实。

传统教育领航者们看法很复杂。在北大校长看来，慕课是“传统课堂的一种补充，一种延伸”。而清华大学校长陈吉宁则把慕课看作一把双刃剑，它颠覆传统的同时也给高等教育带来机遇。清华大学副校长袁驷的另一重身份，是教育部在线教育研究中心主任。他相信，慕课和传统课堂谁也不能代替谁，但是缺了谁都不够理想和完美。“我们的理念就是这个平台和课程一体化来发展。做到线上、线下的结合。”

“慕课”的未来

被寄予多方厚望的慕课，未来将走向何方？

慕课在中国还可以发展得更好、更为普及，但其核心还是要建立它的一个权威度。“目前来讲，学习慕课还是出于自发兴趣的人学习的比较多，那这个群体一定是少的，如果指望这个群体变的更大，就一定是得在它上面增加那些功利性的、实用性的元素，我凭慕课可以拿到学分，我可以凭慕课的证书可以得到用人单位的青睐，那么会有更多的学习者愿意尝试这种新的学习方式，并从中获益。一定是在这个层面上更多的被推动的，这里面还是真的要涉及到教育的改革。”

而在中国，这种改革正在低调地发生着。清华大学，北大、复旦等十多所一流大学，都迈出了自己的慕课第一步，甚至有重点高校开始在部分课程上承认慕课的学分。教育部联合重点高校，结合在线教育模式，开始尝试推动大学之间的联盟，包括推动学分的互认。

不过在大多数学习者看来，国内的慕课不管在数量还是质量上，和来自哈佛、斯坦福、麻省理工等全球顶尖学府的课程，还是颇有差距。借助MOOC学院这样的平台，学习者能方便地接触到全球范围内的慕课课程。根据MOOC学院的用户行为数据，来自国外名校的优质课程仍然最具吸引力。

虽然慕课已经成为教育界和科技圈的焦点，也得到了全世界几百所教育机构的鼎力支持，但和传统教育相比，它的资源规模还差得很远。MOOC学院正在和几个重量级的MOOC平台共同商讨，合作在国内向高校教师提供MOOC教学培训的服务项目。也许在不远的未来，在线教学能力也将是一个优秀老师必备的职业素养。