教师不妨带支笔走进课堂

蚌埠六中：余莉

作为一线语文教师，平日里对学生要求是“不动笔墨不读书”，对“合作学习、探究学习” 的课堂教学模式下探索的老师们，我的建议是“不动笔墨不引导” 。简而言之，就是教师进入课堂上可带一支笔，以助对学生及时有效引导。

我认为教师多带一支笔走进课堂，好处有三：

一、记录各小组承担的任务。

根据不同教学内容，每堂课要求学生讨论的问题多少不一。若问题较少，各小组共同讨论同一二问题，教师较容易安排各小组推荐的组员回答问题；若布置若干问题让各小组讨论其中一二，教师可在巡视的过程中询问并用笔记下各小组承担的问题项目。这样做既可以及时掌握学生承担任务的分配情况，又可以待部分小组学生讨论结束后，教师适时有针对性地到该小组跟前对组员鼓励，引导，鼓励其积极发言，与其他小组交流本组讨论成果。

二、记录转瞬即逝的精彩答案。

待老师或学生提出问题后，各小组讨论时而沉闷，时而激烈。在教师平息学生各执一端的争论时，可眼疾手快速记学生的精彩答案。待学生将讨论结果在小组或全班交流时，教师若将学生精彩发言摘录重点再次强调或肯定，可当作是对学生积极参与讨论的一种肯定和奖励。学生看在眼里，喜在心里。

三、记录各小组未能解决的问题。

不是所有小组或学生对每个问题都能顺心如意地讨论出理想的答案。当他们提出困惑时，教师在巡视时绝不能袖手旁观：对讨论沉闷的小组给予鼓励、引导，但不做解答，同时也记下扰人心烦的“死结”。在该组成员在全班提出，得到其他小组的帮助，困难得以解决或全班讨论未果教师帮助解决后，教师可在课后及时在“教后小记”中记录该“死结”及“死结”解决的思路或方法。这样的话，对教师也是个提醒：在日后教学中将问题依难易程度要求不同层次的学生作答，对分层教学大有裨益。这样也可谓是“教学相长”。