前几天,我在收拾书房时,无意中在柜子的最角落里发现了一个笔记本,说真的,我对它没有任何的印象了。翻开看了看,原来是我刚刚工作时,为了积累经验写的随笔,唉!真的汗颜呀,翻了个遍,只写了几页。但是有一个在来物理教学过程中的一则小故事,就是这个小故事新引起我对新课程形势下教学的进一步反思。
2007年5月,我刚带物理课,在上八年级物理《物体的浮沉条件》一节内容时,为了说明物体的悬浮条件,我将课本中的实验进行演示,用小瓶子装水后,放入水中,不断地调节瓶中的水量,来达到使瓶重与浮力相等,小瓶子处于悬浮状态。但这个实验关键要调节瓶内的水量,差之毫厘,瓶子也无法悬浮。我们学校的几个老师,共同花了近十分钟,反复调节瓶中的水量,总算使小瓶悬浮起来。我心想,反正是在家里上课,我花上几分钟,总能演示成功吧。带着这样一些侥幸,我走进了课堂。
果然,在我演示小瓶在水中悬浮状态时,实验出了麻烦,我反复用注射器调节水量,都无法让小瓶子悬浮在水中,心里着急窝火。突然,一个声音在想起:“老师,你用注射器吸点盐水,放入杯中,试试看?”。
“哎呀,我怎么没有想到呢?”我不禁喊起来了。
于是我突然想起,何不让这位同学来试试呢?
很快,这位同学在其他同学们的注视下,用注射器往杯中滴注盐水,小瓶子终于悬浮起来了!“哗”一阵掌声,这位同学带着满意的笑容回到座位上。
感想:传统教学方式的特点是,采用灌输式教学。课堂上,我们已经习惯了老师的滔滔不绝,学生边听边记,紧跟不舍。看起来,老师讲授不遗余力,学生听课认真用心,其实课堂一潭死水,在课堂上,总是教师实验演示,不敢放开手脚让学生动手实验操作,从主观上低估了学生的动手能力。实际上,这种灌输式教学必然会导致学生死记硬背的学习方式,充其量也只能把他们培养成为做功课的机器,不会动手做实验探究也就不足为怪了。作为我们物理课程,它是与实践联系非常紧密的一门学科,应当给学生留下更多的实践的机会,激发他们探求知识的兴趣和热情,并能主动地提出学习中的问题,更好地掌握物理知识与规律。在这个基础上,进一步鼓励学生大胆地去尝试和发现,培养他们的创新意识和能力。因此,我们必须彻底摒弃这种陈旧的教学方式,将科学实验活动和自主思维的空间归还给学生,使他们成为课堂学习的主人和知识的主动探求者。
随着新课程改革的深入人心,教育领域的方方面面都在发生着天翻地覆的变化。特别是现在的学校都树立了“以人为本 ”“一切为了学生的发展”的教育理念,在这种浓烈氛围中,教师的教学灵感不断迸发,学生智慧火花的激情点燃,在初中物理教学产生了巨大的变化。同时,教师的教学观念改变,学生的学习方式的改变,增强了教师的学生意识,也使物理课堂发生了根本的变化。