这是个呼唤教育家的时代,不少教育强省也在轰轰烈烈地搞自己的教育家培养工程,像我们山东搞的“齐鲁名师培养工程”。但是,好像各地的效果并不明显,各种所谓的先进的教育教学理论倒是满天飞,可真正能在一校一地起到示范引领作用的专家却少之又少。为什么教育家那么“难产”?教育家的成长途径究竟是怎样的?是不是我们搞的各种工程也有“形象工程”“政绩工程”的嫌疑?只有彻底搞清这些基本问题,我们呼唤的教育家才有可能早日出现。
每一个教师都梦想成为教育家,这是无可争辩的事实,我认为,这也正是教育家出现的光明和希望。因为,从教师的发展看,教师的专业成长首先不是学校问题,而是个人问题;教师的专业成长首先不是理论问题,而是实践问题。
为什么这样说?我这里举一个例子。全国知名教育专家李镇西总结自己的成长经验,就是他从教近三十年,主要就是坚持每天做好“五个一”:上好一堂课,找一个孩子谈心,思考一个教育问题,阅读一万字的书,写一则教育随笔。这“五个一”做一天容易,做一个星期不难,但长期坚持的确不容易,正因为不容易,所以李镇西能成为专家。我们做不到“五个一”,先做一个“一”,再做“两个一”“三个一”怎么样?只有行动,才有收获;只要行动,就有收获。因此,我说教师专业发展首先是个人问题,是实践问题。
在李镇西倡导的“五个一”中,我认为其中最重要的是“上好一堂课”,因为教师的成长就在课堂之中。无论有多么远大的理想、多么澎湃的激情、多么先进的理念、多么科学的设计,最终都必须体现在课堂上。善待课堂,就是善待我们自己的生命,也是善待孩子的青春。上好一堂课,不仅仅是四十五分钟的事,还有课前的思考研究,以及课后的反思总结,这都是成长本身。教师的教育爱心、教育智慧、教育技能、教育艺术等,都在课堂上呈现,因此,我说教师的成长主要在课堂。
其实,教师生命中大部分的时间和精力,都是在课堂中和为了课堂教学而付出的。课堂精彩,人生就精彩;课堂质量高,生命质量就高。一个教育家,是以教育为“家”的,教育就是他的人生,就是他的生命。从课堂拓展,教师完全可以成为教育家。