《燕子》教学反思
祁县周寨小学 李允
《燕子》是人教版小学三年级语文下册的一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。本文语言清新明快,描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合、有声有色,字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
大多数的学生是见过燕子的,他们没有陌生感,但他们没有作家那种写作的冲动,所以燕子不会如此走到他们的纸上,而对于好多学生来说,许多可爱的动物,同样不能变成文字。对于描写小动物,三年级的小孩子已经能初步进行大概描写,但也只是非常简单的句子,但像郑振铎先生能够将燕子写得如此活灵活现的文章孩子们接触式比较少的。郑振铎先生的这篇《燕子》犹如神来之笔,虽是常见之物,却也见燕子的灵动。
《燕子》安排在三年级下册第一单元,本来以为过了一个寒假,孩子们学习的积极性不高,但在教学时却出乎我的意料,孩子们回答非常积极,课堂效率比上个学期甚至有所提高。第一堂课我还是照老样子解决字词问题,课堂气氛还没活跃起来,于是我赶紧给孩子们有感情的朗读课文,孩子被我的朗读所感染也来了兴趣。接着,我一步步引导他们结合自己体会谈谈燕子,孩子们一个个都来了精神,争先恐后地回答。我先让孩子说出燕子的外表,孩子都用“燕子有黑色的羽毛,一双翅膀,尾巴像剪刀”这样的句子来描述燕子。我鼓励孩子们说的很好,让他们加上些词语,把句子写的更加具体。孩子们想破脑袋都不能写出生动的句子,我再让他们看看郑振铎先生笔下的燕子,与自己写的句子进行比较,孩子们一读,都觉得句子活泼生动,仿佛燕子在他们眼前飞跃。孩子们一下子就记住了第一自然段的内容,甚至能够当场有感情地背诵下来。与此同时,我还渗透了一些写作技巧,可能是孩子太小,没太听明白,以后会增加这方面的讲解与练习。
第二自然段我先让学生找出一个词语来赞美春天,重点理解“青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。”但在理解这个句子时,学生并没意识到这是一个拟人句,也没能点出各色花草在春雨滋润下争先恐后、迅速生长的景象。三年级不再像二年级一样光靠抄和背就能拿高分,三年级开始要求学生的理解力要有所提高,故而容易背出这个句子,但却未明白这个句子写出了春天的生机勃勃。
在第三自然段的讲解中,我主要还是结合文中的插图让学生理解“掠过”、“沾”、“荡漾”等词语,学生也抓住了这几个词语理解了燕子飞行的轻快。课后回想此处时,觉得也应该让学生自己来做这些动作,来保持课堂气氛,学生也易于记住这些词语,对于以后的习作有很大的帮助。
最后一段重点理解“蓝蓝的天空……谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”这个句子。学生能够很容易分辨出这是一个比喻句,但对于这样写的好处有哪些还不清楚。二年级时他们只会说这是比喻句,但我以后会要求他们说明比喻句的好处,这也是教学需要。 纵观本课教学,虽然有让学生重点理解好词好句,也有注重讲解,也是有意识地让学生积累下许多好词好句。但我却忽略他们还是三年级的孩子,只注重讲,而忽视了与他们的互动。三年级是一个转折期,他们既有一二年级的简单学习方法,又有对高年级的崇拜,因此在授课时还是应以学生为主,以激发他们的学习兴趣为主,比如让他们自己也参与进来,甚至可以在学生中展开一场比赛,既易于理解课文,又培养了他们的竞争意识。
这篇课文倾注了作者对春天的热爱之情,因此在授课时我也有意识地对课文进行感情朗读,但对于孩子们的朗读却忽略了,只是让他们读准就行了,其实我也可以利用一些轻松优美的音乐渲染,激发学生的情感和美感,并指导学生抓住课文的重点部分读。在研究这一课时,我们还应鼓励学生能大胆把自己看到的一些动物入文,多多观察,不放过一些细节,多多用自己的双手记录,用自己的大脑思考,属于学生自己的文章也会自然出现。