认识分数教学反思
我的参赛课题是苏教版三年级上数学认识分数的第一课时认识几分之一的分数。本节课是学生第一次接触分数,因此我觉得让学生了解分数的产生,理解分数的意义显得尤为重要。我这一节课大致的教学设计思路是这样的:
一、 导入部分我创设了分食品的教学情境,在怎样分才算公平的前提下学生是较容易将4个苹果和2瓶矿泉水进行分配的,我在肯定了学生的分配方法后及时引出了平均分平均分的定义,帮助学生理解平均分,这也为我们进一步认识分数奠定了基础。随后,我借助问题;把1个蛋糕平均分成2份,每人分得多少?怎么分?进一步加深对平均分的认识,同时也引出了一半我们可以用1/2这样的数表示,从而揭示课题,并结合多媒体的演示,帮助学生理解这个分数中分子1和分母2所表示的意义。
二、 新知探究过程
我首先是借助1/2进行分数的读写及各部分名称教学。为了加深学生对分数1/2的理解,按照教材设计我让学通过用长方形的纸条折一折,画一画等实际操作来表示出它的1/2.折纸条的方法本来有3种较容易想到的方法,可能由于我在游戏过程中引导不够及时,所以实际课堂中孩子们只出现了用竖折,横折和斜着均为出现,于是我只能引导出其它2种折法,这是我借助问题:折法不同,为什么涂色的部分都是长方形的1/2呢?加深学生对部分与整体的思考,进一步加深对1/2的产生及其所表示的意义的理解。随后我设计了一道判别哪些图形的涂色部分是它的1/2的练习。
学生在对1/2的认知获得了满足后,我顺势提出了你还想认识几分之一?学生也说出了许多想认识的几分之一的分数(在实际课堂学生说的一些分数出现了分数中分子比分母大的情况,可能是对几分之一的要求没有认真思考)。这时我采用了让学生独立探究的方式来进行教学,让学生用身边的纸张,先折一折再用划斜线的方式表示出你想认识的几分之一.环节的设置在于拓展学生的思维,培养学生的动手实践能力和创新意思。游戏结束后,我让几名学生上台说说自己表示的是他手中图形几分之一。随后我设计了两个教学环节,一是我从学生手中选出了用长方形、正方形和圆形纸片表示出的1/4.我再次提问:为什么图形的形状不同,涂色的部分都能表示它的1/4?问题的设置在于使学生再次感知分数是在平均分的基础上产生的,加深对分数的产生及其意义的理解。二是借助环节一的设计,不同形状不同大小的物体能表示出相同的分数,那么相同形状相同大小的物体能不能表示出不同的分数,从而进入比较分数大小的教学环节。借助相同大小的两个圆所表示出的1/2和1/4,引导学生借助涂色部分的大小比较出这两个分数的大小,1/8的比较我先是让学生猜想最后通过学生作品展示验证猜想完成比较的教学,并引导学生归纳出物体平均分的份数越多,每一份就越少。提升学生对平均分得认知。
在随后的练习教学中,由于时间关系,我只完成了两道练习的教学,并在第一道练习教学中对分数各部分的名称再次进行了复习。
以上就是我本节课的大致的教学设计,从实际的课堂教学来看,绝大多数学生对几分之一这样的分数能够有力初步的认识和体会,能够根据涂色部分的表示正确书写出几分之一。由于在课堂教学中对平均分得强化意识不够,我个人认为还是有部分学生不能从均分的角度去认识分数的产生及对其意义的理解。同时在本节课中由于动手操作环节较多,由于驾驭课堂能力不强,课堂整体的纪律不是很好,有一部分的孩子没有真正参与到学习交流中去。这是我的一些感受。