教学反思
----由我们学校的<英语分层作业本>想开来
孟祥月
面对本届八年级学生,我们科任老师都有许多难言之隐。无论在课堂教学上还是布置、批改作业上都有太多的困惑。往往是我们课堂上老师满怀热诚,倾心教授;作业精心布置,悉心批改,却收效甚微。特别在处理作业上,无论是课堂还是课外作业几乎每次检查都有不能按时按量完成的,即使反复催交,最后也是抄袭的居多。这样老师头疼,课代表、组长为难,而学生自己也苦恼。我本人在困惑之余 ,想法设法来尝试着很多方法来解决这个问题。就在此时,学校组织一线英语老师进行集体备课,针对学生差异设计分层作业,这样我们学校的《英语作业本》---分层作业便产生了。
我根据班级学生的个体差异把全班学生分成A、B、C即学困生,中等生,学有余力的学生三个参差。让A层学生做A级作业,B层学生做B级作业,C层学生完成B、C两级作业。这样一来,我发现原来完成不了作业的A层学生,现在基本上能按时按量完成属于他们自己层次的作业。而让我诧异的是:有的A层的学生有时还主动完成B级的作业,原来抄袭作业的现象也慢慢没有了。作业完成情况有了可喜的变化,我在释然之余也有了以下的反思。
老师的教学不能一厢情愿,不能把完成教学任务作为前提去设计教学活动,而要把学生的个体差异作为设计课堂教学,设计作业的前提。特别是针对我们目前的状况---对于这些因家庭背景、小学英语水平、学习目标、学习习惯、生活经历、认识及个性等多方面因 素的共同影响而形成个性各异的学生,无论在课堂教学还是作业布置上都不能一刀切。老师要正确认识到这种差异的存在,并采取行之有效的教学方法。根据学生的个体差异,采用差异教学策略,因人而异,因材施教,帮组每个孩子在自己能力范围内去制定学习计划实现自己的学习目标,让每个孩子都能正真参与到学习中去,让他们每个人每天都能在自己的能力范围内有所收获,以培养学习信心,激发学习积极性和兴趣,开发潜能。让每个学生在各自的起跑线上都能发挥优势并自我突破。