“平实、朴实、扎实”是我追求的语文课堂，“潜心会文、情满课堂”是我追求的教学境界，“喜欢语文，获得发展”是我所教的学生需要达到的理想境界。这节课就是我在教学探索之路上的尝试。

诗歌教学既是热点又是难点，“热” 在于它有很大的时空跨度、丰富的文化底蕴，有不少值得挖掘的东西，“难”在于教学中往往会出现模式僵化、把握不准的问题，我在教学中力求有所突破：

一、 资源整合，刺激学生与文本对话，感悟诗情

“情”是诗歌的魂魄之所在，如何让学生悟出诗情是难点。细析教材，会发现首句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”统领全文，下面的诗句都是具体表现。因此，在整体把握之后，扣住“难”和“只等闲”，运用简笔画、背景资料、挂图、音效等多种资源让学生在直观中、在情境中体验，从而达到与文本对话的目的，生发出对红军战士豪迈、乐观情绪的赞叹。为了强化情感，拉近时空距离，大量采用情境引读，使学生随着作者想像一幅幅鲜活、生动的画面，在层层推进中，情感走向高潮。而在拓展环节，从课内走向课外，从诗到词，从作品到文风，深入浅出地让学生在浓浓的文学殿堂徜徉，使这节课充满了语文味，对学生的发展自是不言而喻了。

二、 以读为本，激发学生的内在潜能，品味诗情

“六步阅读教学法”是我校承接的教育部“十五”课题子课题，实践过程中总结了一些经验，而这堂课的做法正体现了其精髓。

首先，读的目的、层次明确，由通读到精读直至品读、背读，学生由读得不流利到流利最后生发情感，这符合阅读规律，体现了过程与方法。

其次，读的形式多种多样，个人读、引读、范读、背读、齐读等等，整堂课书声朗朗。正应了崔峦老师说的那句话：没有朗朗读书声的阅读课，没有每个学生充分阅读的阅读课，可以一票否决，因为这样的课不会是高质量的阅读课。

最后，本课的读是建立在感悟的基础上，读出了诗韵、读出了诗情。“万丈高楼平地起”，正因为感悟的层次清晰、训练的策略得当，加上个人较好的语言功底，在学生的个性体验中，学生潜藏在心底的情感自然喷薄而出，革命浪漫主义情怀溢满课堂。

缺憾之处：1．因为容量较大, 学生的自主学习空间不够大，有些环节也不够扎实, 走了过场。

2．教师体现了个性风采，但主导作用有些过头，应留给学生更多揣摩、感悟的空间和时间。

（本课2005年11月在江西省小学语文教学研讨会上作公开展示，反响强烈；本课教学设计及反思获教育部“新课程师资培训策略与有效模式研究与实验”课题结题成果一等奖。）