三年级上册数学广角《搭配问题》说课稿
长铺中心小学 徐青
各位领导、老师大家好：
很高兴有机会和大家坐在一起共同交流学习，今天，我说课的主题是《搭配中的学问》。这一课是人教版三年级上册《数学广角》中的一个内容。我将从设计理念分析、教材分析、学情分析、目标分析、教法分析、教学过程分析和反思分析来谈我对这节课的设计思路。不对的地方请领导和老师指正。
一、设计理念分析：
因为三年级的学生在生活中会遇到有关搭配的问题，并能够进行较简单的搭配，但是缺乏有序的思考，无法进行有序的搭配。所以，我根据教学内容、教材特点和学生的实际情况，本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数学的理念。让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识、基于这样的理念，我设计了本节课的内容，让学生去动手实践，感受数学知识就在身边。
二、教材分析：
内容分析：
三上教材的内容更加系统和全面 ，分别介绍了组合和排列。在本课教学中，从两个方面来渗透数学化思想。由2种上装搭配3种下装的着装问题，让学生经历横向数学化的过程；通过摆一摆、画一画、连一连，算一算的方法由具体到抽象逐步提高，让学生经历由“物体”到“符号”（图形）,再由“符号”（图形）抽象到“数”的纵向数学化的过程。初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识 ，并发展学生有序思考的能力。为今后学习数学，以及解决生活中类似搭配的实际问题都起着重要的作用。
地位和作用：
《新课程标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”教材注重体现这一要求 ，在三年级上册继续学习排列与组合这一内容，就是在学生已有知识和经验的基础上 ，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。所以，这节内容重在向学生渗透数学思想，并逐步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识，
三、学情分析：
通过对二年级上册排列与组合知识学习，学生对排列与组合认识已经有了一定的基础，。这部分内容的活动性和操作性比较强，可以采取学生动手实践、自主探究和小组合作学习的方式教学，着重以引导学生真正以课堂主体的身份参与全程。使学生能根据实际问题采用罗列、连线等方式，找出简单事物的排列数和组合数。
四、教学目标分析
根据课程标准、教材自身的特点，立足于学生实际，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制订以下教学目标：
知识目标：
让学生经历两种不同的事物进行简单的搭配的过程，引导学生通过观察、猜测、实践操作等活动，学习有顺序有条理，由具体到抽象地进行思考。
能力目标
使学生在探索不同搭配方案的过程中体会解决问题策略的多样性，培养符号感，并发展学生有序思考的思维能力。
情感目标：
让学生在解决问题的过程中体会现实生活中的许多问题可以用数学方法去解决，从而增强对数学学习的兴趣。
教学重点：
结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握有序搭配的方法。
教学难点：
使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。
五、教法、学法分析
1、本节课，我创设王馨和新认识的朋友童童去儿童乐园游玩这一情境，以学生喜闻乐见的衣服搭配、食物搭配、路线搭配、数字搭配和文字搭配五个活动贯穿全课。通过摆一摆、想一想、说一说、连一连、画一画、算一算、拉一拉等多种形式，调动学生的多种感官，引导学生探索出有序搭配的方法。鉴于以上想法，我采用了“情境导入，探究方法——运用方法，解决问题——拓展思维，课外延伸”的教学模式展开教学，设置了教学流程的三大环节。
教学手段：
2、为了让课堂注入活力，大大提高课堂效率。在本节课中我精心制作了多媒体课件，直观形象的展现了搭配的全过程，有效激发了学生的兴趣，使学生更积极地投入学习，更直观地理解新知，更深切地感受到数学无处不在。
六、教学过程分析：
三、说教学流程
（一）情境导入，激发兴趣。
新课伊始，我创设情境：今天童童要和小伙伴们一起去儿童乐园玩，她想邀请大家一起参加,你们愿意吗?不过童童有一个小小的请求,当她遇到困难的时候,希望大家能够帮助她。童童在数学广角呢，我们一起去看看吧！（板题。）通过创设这样的情境，拉近了数学与生活的距离，激发了他们的学习兴趣和动机。
（二）角色体验，主动探究。
此时顺势引导学生参与到童童遇到的几个具体的生活情境中，探究组合知识。
1、衣服搭配
童童遇到的第一个问题是穿什么衣服，想让大家帮帮她。课件出示图片，引导学生观察：有几件衣服？可以搭配出几种不同的穿法来？让各小组学生利用学具动手摆一摆，比比看，哪个小组的穿法多？这样孩子们在自主探索的空间中感知搭配的方法。接着思考怎样不重复、不遗漏地把各种穿法记录下来，这是本节课的难点，要鼓励孩子们用自己喜欢的方法记录。先是小组内交流，然后是小组汇报，最后结合课件小结记录方法。在师生互动过程中，随机完成板书。
2、早餐搭配
在学生初步掌握了有序地进行搭配后，我又出示了早餐搭配的图片，学生掌握了搭配的方法就不难说出早餐搭配的方法，但是我并没有停留在模仿的知识层面，而是进行了拓展、提升，通过不断增加饮料的数量，让学生找出规律，即：多一种饮料就会多三种搭配方法，饮料的数量乘以点心的数量就是搭配方法的数量。通过安排食谱，孩子们再次经历了有序思考的体验。
3、猴山之行
吃完了早饭，童童该出发了。从儿童乐园经过百鸟园到猴山的路有好几条，你们能帮童童算一算，有几条路线吗？引导学生先观察总路程可以分几段，每段有几条路，标上序号区分，再进行组合。
4、幸运碰撞
童童选了一条近的路，然后顺利的来到了猴山。但是猴山的门被设置了密码，密码是由两位数组成，十位上是2、4、9这三个数中的任意一个，个位上是3、6、8三个数中的任意一个，文文最少几次，最多几次可以打开门呢？组织学生小组合作利用卡片拉一拉，并记录结果，全班交流。根据学生汇报，板书组合结果。
5、 拍照留念
看到小朋友们玩得这么开心，聪聪和明明也来了。他们还带来了照相机，在这美好的时刻，新的问题又随之而来：四个小朋友每人都要和聪聪、明明单独各合一张影，一共要照多少张照片呢？孩子们可以在小组内扮演角色，记录不同的方法，还让学生当小摄影师，其余同学来评价。
（三）汇报收获，拓展内化。
请同学们回顾一下这节课都解决了哪些问题？怎样解决的？学生汇报完后，强调：在搭配中要做到既不重复又不遗漏就必须按一定的顺序进行观察、操作。在今后的学习生活中还会遇到许多这样的问题，鼓励学生只要发挥自己的聪明才智就一定能解决出来。
（三）拓展思维
课外延伸本节课你有什么收获？大家探讨出有序搭配的方法，真了不起！我们运用有序思考的方法可以解决生活中的许多问题呢。开心吗？老师这里有一道趣味挑战题，有兴趣的同学可以在课外思考一下，有想法了欢迎来和老师交流：（课件出示）老师有一些衣服和裙子，一共可以有12种不同的穿法，猜一猜方老师可能会有几件衣服和几件裙子？
［设计意图］总结全课，不仅要回顾所学的知识，还要给学生提供了一个交流收获、感想和体验的平台。在这个交流平台上会引起学生更多的数学思考，进一步内化有序思考的意识，提高学习数学的积极性，渗透人文数学的思想。
总之，在本课中，我努力贯彻新课标，本着以学生发展为主的原则，重视从学生的实际出发，通过自主探索交流，自己解决问题，体验成功，充分感受数学来源于生活，又服务于生活。以上是我的说课内容，请各位老师批评指正！
