八年级上册（804班）第一单元测试
命题设计思考
王老师送来两套试卷，读卷思考与分析如下：
1. 两份卷标题都是“第一单元测试卷”，是找来资料誊印的。同仁各自准备，缺乏沟通，形成浪费。
2. 对两份试卷命题推敲，看测试的可行性，思考单元有效制卷及测试的“有效性”？
一、“积累与运用”
第一份卷：“积累与运用”共有1至8小题，涉及“字音、错别字、词意、病句修改、课文内容常识辨别、描写方法、表达方式和新闻标题导语”等考查。命题存在问题如下：
（1）注音题“负隅顽抗、高屋建瓴”两词非本单元词语，测试不符合“学测统一”原则。
（2）成语错别字辩认题，“器宇轩昂、美其名曰、正襟危坐”等词学生之前有积累吗？
（3）词意题，设计在句中理解，较好！
（4）病句修改可以，但不能只是模糊辨别了事，若改成“找出三个病句，并用符号在原句中修改（删除号和增添号）”，是否更能检测学生的修改能力。
（5）单元课文“内容、主题、体裁”等常识辨别题较好！错处关注“叙述、描写、议论和抒情”表达方式在新闻中的运用，关系新闻写作表达特点，较好。
（6）描写方法和表达方法考查题较好，7小题将辨别方式改成填空题，检测表达方式的理解会更好。表达方式辨别是个难点，课堂上也不容易讲明白？值得同仁探讨？
（7）新闻关注“标题”和“导语”，给新闻拟标题，要求在导语文字中圈划关键词组合成题目，比读新闻概括标题的方法更具体。所以，将“给这则新闻拟一个合适的标题”改成“先在第一段文字中圈划关键词，再用圈划的关键词组合成新闻标题”，如此，可指导学生关注“标题”与“导语”的关系。“划导语”题可检测学生区别电头，同时，理解“导语往往是新闻开头一句话或一段话”这一结构特点。
综上分析，用此卷测试，将拟题作如下调整：
第1题注音改成“在A\B\C三项错字音后面写出正确拼音”。
第2题删去。
第3、5、6小题保留。
第4、7、8小题调整如上。
另，用第二份试卷的“2、4、5、7小题”作为补充。可关注“噤、遏、曦、谬”等生字的书写，新闻结构五部分识记，词语句中填空，新闻标题概括。
单元测试“积累与运用”部分拟题思考：
一、字音、字形、词意及运用等，一定要立足本单元，检测与学生单元实际积累要一致。关键是，老师要对本单元重难点词语有汇总、分类，让检测更有针对性。
二、积累与运用检测命题时，一定要结合学生“基础训练”做题情况，关注做题中的错处，通过检测加以巩固、强调。命题针对“基训”来纠错，关注学情，才有针对性，检测才有效。
二、阅读理解
（一）两份卷阅读题设计思考？
第一份卷：
阅读一：“芦花荡”片断。（关注“情节概括、描写方法及作用，题目设计10至13题有雷同，全在“描写方法和人物情感”上绕，测试角度和层次性有问题。）
阅读二：“秋思”。此文是抒情性写景散文，用来测试，与单元主题及学习目标有多大联系？完全没必要。有效测试最简单的要求是，“教学生学什么，就应该考什么”。单元命题那能脱离单元盲目设计呢！如此考学生，劳而无功，是无效的！
阅读三：“水家乡”。此文是叙事性小说，从“描叙”表达方式运用及“白洋淀”人与鸟的生活与命运变化来看，可以作为单元延伸阅读来考查。题目设计分析：
20题梳理情节，根据叙事先后发展，提示部分，再补充概括，比一句话概括本文内容情节设计要好。情节的概括看似简单，但关照不同基础的学生，得在题目设计表达上推敲，要有难度层次。21题问“心情”角度单一，答案过于简单；22题“句子作用”，具体指哪方面的作用？具体为好；23题，选一角度谈“一曲命运的哀歌”理解（不少于80字），问题太难。
第二份卷：
阅读一：“芦花荡”片断。（关注“情节概括、理解词语在句中含义与作用、照应的运用、人物描写方法和性格、修辞运用表达效果”） 12题“这几段文字写老头子主要运用什么描写方法”，不如改成“第5段主要运用什么描写方法和修辞手法”。另外，可增加14题，考查景物描写的作用（选文末段最后一句话描写方法运用及效果）。
阅读二：“感情珍珠港”（张抗抗）。文较长，对战争理性的思考（战争没有最后的赢家，战争正义与非正义奇怪转变，这个世界从未和平，战争幽灵不散），学生理解不是太难，但文字长了些，学生考场读文费劲。17与18题有雷同。
命题调整设计：
用第二份卷上的“芦花荡”片断阅读。
另，选用战争主题小说“生死攸关的烛光”一文，设计题目。
生死攸关的烛光
这是发生在第二次世界大战期间的一个真实感人的故事。
在法国第厄普市有一位家庭妇女，人称伯诺德夫人。她的丈夫在马奇诺防线被德军攻陷后，当了德国人的俘虏，身边只留下两个幼小的儿女：12岁的杰克和10岁的杰奎琳。为把德国强盗赶出自己的祖国，这母子三人都参加了当时的秘密情报工作，投身到为祖国解放的光荣斗争行列。
每星期四晚，一位法国农民装扮的人便送来一个小小的金属管，内装着特工人员搜集到的绝密情报。伯诺德夫人的任务就是保证把它安全藏好，直至盟军派人前来取走。为了把情报藏好，伯诺德夫人想了许多办法，她先是把金属管藏在一把椅子的横档中，以后又把它放在盛着剩汤的铁锅内，尽管他们安全地躲过了好几次德军的突然搜查，但伯诺德夫人始终感到放心不下。最后，她终于想到了一个绝妙的办法——把装着情报的金属管藏在半截蜡烛中，外面小心地用蜡封好，然后把蜡烛插在一个金属烛台上。由于蜡烛摆在当眼的桌子上，反而骗过了几次严密的搜查。
一天晚上，屋里闯进了三个德国军官，其中一个是本地区情报部的官员。他们坐下后，一个少校军官从口袋中掏出一张揉皱的纸就着黯淡的灯光吃力地阅读起来。这时，那位情报部的中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛点燃，放到长官面前，情况是危急的。伯诺德夫人知道，万一蜡烛点燃到铁管处后就会自动熄灭，同时也意味着他们一家三口的生命将告结束。她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻轻把蜡烛吹熄。一场危机似乎过去了，但是，轻松的心情没有持续多久，那位中尉把冒着青烟的烛芯重新点燃，“晚上这么黑，多点支小蜡烛也好嘛。”他说。烛光摇曳着，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成为这房子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。一旦这个情报中转站暴露，后果是不堪设想的。
这时候，小儿子杰克慢慢地站起来，“天真冷，我到柴房去搬些柴来生个火吧”。说着伸手端起烛台朝门口走去，房子顿时暗下来了。中尉快步赶上前，厉声喝着：“你不用灯就不行吗?”一伸手把烛台夺回。
孩子是懂事的，他知道，厄运即将到来了，但在斗争的最后时刻，自己必须在场。他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待最后的时刻。时间一分一秒地过去。突然，小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，一把拉她到身边，用亲切的声音说：“当然可以。我家也有一个你这样年纪的小女儿。来，我给你讲讲我的路易莎好吗?”杰奎琳仰起小脸，高兴地说：“那太好了……不过，司令官先生，今晚我的头很痛，我想睡觉了，下次您再给我讲好吗?……”“当然可以，小姑娘。”杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。正当她踏上最后一级阶梯时，蜡烛熄灭了。
1.文章围绕“暗藏的情报”，伯诺德夫人与三个德国军官的斗争一波三折，请填表梳理扣人心弦的较量（在空白处填写内容）。（4分）
2. 文中写道：“一旦这个情报中转站暴露，后果是不堪设想的。”“孩子是懂事的，他知道，厄运即将到来了。”“后果”、“厄运”在文中具体是什么（摘录文中句回答）（4分）
3.“伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛盯在越来越短的蜡烛上。”这句话分别运用了 和比喻的修辞手法，表现了伯诺德夫人此时既 又 _ 的复杂心理。其中比喻句写出了德军 。（4分）
4. 赏析下面三句话，完成填空。（4分）
（1） “瞧，先生们，这盏灯亮些。”伯纳德夫人说着轻轻把蜡烛吹熄。
（2） 小儿子杰克慢慢地站起来，“天真冷，我到柴房去搬些柴来生个火吧”。
（3） 小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”
上面三句运用了 描写方法，表现了伯纳德夫人一家 的优秀品质。
5.结合全文内容理解，写出题目中“生死攸关”的含义。（4分）
三、作文：请用“课间十分钟”为题写篇短文。
要求：1.字数不少于300字。
2.观察同学言行，运用人物动作和语言描写。
3.适当加入“我”的点评语。
复印卷两道作文题设计如下：
（一）以“精彩 ”为题目写一篇600字左右的文章。
（二）以“成长回眸”为题写一篇不少于500字的文章。
注：本单元写作内容与方法有四个方面，1和2是主要训练的。
1. 写新闻，在日记中有训练。
2. 运用人物描写方法讲述故事情节，表现人物特点。
3. 用书信方式发表对人对事的看法。
4. 回忆与怀念主题写作。
思考总结：
一、 单元测试切不可盲目用卷，现在的差卷太多，用之上当，让师生受累而无功！
二、 要有单元测试“针对性和有效性”的意识，学什么与考什么同步，让学生学有所获。
三、 语文老师要学会研究制卷，会科学命题，测试与教学两张皮，费时考和改，真受不了。
四、 有必要开展“有效测试专题研讨”，加强同仁“命题能力”训练。有效测试要有行动研究。
