作文指导方法点滴谈
孟山中心小学 王维
在作文教学中,要使小学生的作文达到既“言之有物”又“言之有序”,不是一朝一夕的功夫。多年来,我在作文教学中坚持带领学生走“读—看—写”之路,取得了一定的成效。
一、指导阅读
(一)阅读教材。教材本身就是学生作文时模仿、借鉴的范文,它来源广泛,体裁各异,有颂扬祖国历史和灿烂文化的明珠、古诗;有赞美祖国山河壮丽、物产丰富的游记;有歌颂社会主义建设新成就和改革开放新人新事的记叙文、抒情散文;有赞扬劳动人民勤劳勇敢优秀品质的民间故事、通话等。我在教学中经常指导学生对这些范文进行精读和仿写,使学生的写作水平逐步得到提高。
(二)广泛阅读,增加写作“储备”。正确指导学生课外阅读,加强知识积累,对提高学生的写作能力起着极为重要的作用。读多了,就能摸索出写作的“路子”,领悟到写作的“要诀”。我在指导学生课外阅读时,采取“泛读”和“精读”相结合的方法。所谓“泛读”,就是让学生随手翻阅,略观大意,其目的是开阔眼界、增长见识。正如鲁迅先生所说:“采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限、枯燥了。”所谓“精读”,就是要求学生仔细揣摩,反复阅读乃至背诵。有的同学把文中的警句或精美的片断抄在小本子上经常翻阅、抽时间背诵,这无疑是良好的习惯和方法。
二、引导观察。
观察是作文的第一步,许多学生“无话可说”、“无事可写”的关键是缺乏“活水”,缺乏细致地观察。我们要让学生养成良好的观察习惯,做生活的有心人。例如:指导学生写校园秋天早晨的景色时,并不要求学生马上动笔,而是引导学生先观察,寻找校园早晨景色的特征,再组织大家展开讨论,最后让同学们动脑、动口,使其描绘出这样的校园晨景,晨雾像一层薄纱笼罩着校园,它缠绕着水池,树木和花圃,使之时隐时现,看上去像一种仙境。太阳升起的时候,薄雾就渐渐散去,阳光照射在树叶上闪闪发光,而照射在千姿百态的菊花上则像镀了一层金。校园里,同学们沐浴着灿烂的阳光快活地游戏。同学们通过观察获得了感性材料,从而能够抓住事物的特征并按照一定的顺序表达出来。这样先观察后动笔的方法,不仅充实了学生的作文内容,更重要的时激发了他们热爱自然、热爱生活的真情实感。
三、指导学生勤写多练。
俗话说“三天不读口生,三天不写手生。”只读不写或练得过少,也同样写不好文章。为了让学生有更多的练习机会,我就让学生坚持写周记,要求学生于每个星期五晚上回忆一周来的见闻,检查一周来的学习情况,写上一段或几段话。读书、看电视后的感想,参加劳动或活动的体验,以及同学中的好事好事,都可以是写周记的好材料。
以上几点做法使同学们受益匪浅。现在,同学们一谈到作文不再是“谈文色变”了,学生普遍觉得“有话可说”“有话想说”了,作文兴趣大大提高,作文水平也上了一个台阶。当然,这仅仅是“万里长征”的第一步,要想使学生的作文水平进一步得到提高,还需要师生双方进一步的努力。