随着新课程改革的推进,南通作为教育大市推出了十二字教育方针,“限时讲授、合作学习、踊跃展示”成为了新时期南通教育的总体要求,既然限时讲授,那就多让学生自己讲一讲,为此,新课程改革背景下的初中物理教学中,学生与学生之间的交流很多,无论是概念课、实验课、习题课,笔者都尝试着让学生分组讨论,在交流中质疑、批判、吸收,调动学生的物理学习兴趣,激活学生的思维,促进学生更好地发展.例如,在和学生学习了欧姆定律后,笔者设置了一条例题,引导学生相互交流,深化对电阻,及欧姆定律本质的理解.
例2下面对公式R=U/I的理解,下列说法正确的是
A.导体的电阻跟通过它的电流成反比
B.导体的电阻跟加在它两端的电压成正比
C.电流一定时,导体的电阻与其两端的电压成正比
D.导体的电阻大小取决于自身的条件,与电压和电流无关
这个题对初学物理的学生而言,具有一定的迷惑性,如果从公式出发很容易出现错误,“电阻”的理解不够深刻,错误地应用控制变量法而选择C,甚至有些学生在教师讲授后也无法理解为什么数学式上反映的正比、反比关系为什么就不适用于此了.与其花时间给学生讲解,还不如放手让学生自己相互讨论、质疑与研究,笔者在教学中通常以三到四人分为一组(人数不宜过多,否则不易调动每个人来进行思考).给出一定的时间来查找资料,分析思考、组内讨论之后形成小组共同意见.接着需要进行组间交流,各组首先表明自己的选项,然后阐述选择的理由最后达到一个统一结果.在这个过程中,学生一般都会明白这样一个道理:数学公式不具有实际的意义,它结合了物理就被赋予了生命力,在理解它时就必须结合实际的情况进行考虑.电阻的大小只取决于其材料、长度、横截面积以及温度等因素,不与电压、电流有关.对于这个问题,让学生自己讨论交流,不仅仅可以通过交流意识到电阻阻值是由其本身决定的(虽然电阻定律到高中才学习),更理解到欧姆定律的意义,变形式未必具有意义,同时意识到“控制变量法”不可滥用.