《分一分》是北师大版小学数学教材(下册)第67-68页内容,这部分内容是学生在已经理解平均分的意义,掌握一些整数知识的基础上进行学习的。本节课的核心是引导学生结合具体的情境和操作过程来理解简单的分数的意义,渗透数形结合的思想。下面我想就这节课当时设计时的一些想法,谈谈自己的体会与思考。
一、创设故事情境,激发学生兴趣
小学生最爱听故事了,尤其是低中年级的小朋友,在听故事的时候,他们常常会不知不觉的融入到故事中去。本节课我就从孩子们都爱看的动画片《喜羊羊与灰太狼》入手,创设出“分水果”的故事情境,以情激趣,让学生带着愉悦的心情去学习数学,唤起学生对“平均分”的直觉。从“一半”这个生活经验开始,拉近了数学与生活的距离,让学生认识分数的意义。这样的教学设计,既激发了学生学习的兴趣,提高了学生学习的积极性和主动性,又真正地唤醒了学生已有的认知,沟通了生活与数学的联系。
二、动手操作、探究新知,注重培养学生的创新思维
本节课是学生第一次接触分数,对学生来说,理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握、理解概念。学生理解分数意义的关键是“平均分”,在本节课的教学中,我先让学生尝试用画一画的方法表示出一半,认识表示一半的分数二分之一,再在方格纸上涂出图形的二分之一,最后用折纸涂色的方法创造出更多的分数。
学生在自己动手操作的过程中创新思维得到了很大的体现。学生是在主动地构建自己的知识,而不是被动地去接受知识。
三、巩固与运用,面向全体,提高学生学习的参与度
兴趣是学生最好的老师,学生只要对所学的知识产生浓厚的兴趣,就会积极主动地去学习知识。我把巩固的练习题设计成闯关比赛的关卡。课堂上,教师讲得再好,教学环节设计的再恰当,如果没有调动学生的参与热情,那也只是一厢情愿,只有做到面向全体学生,才能实现“让不同的学生得到不同的发展”。学生闯第三关判断哪个图形的涂色部分可以用分数来表示的时候,我没有单独提问,而是让学生用手势来表示。学生把表示对与错的的手势高高的的举过头顶,通过整齐划一的手势我一眼就看出学生是不是真的会了,有没有学生在不懂装懂,人云亦云。由此可见,在巩固练习阶段采用游戏闯关的形式除了能提高学生的学习的兴趣之外,更能有效地巩固新知。
四、总结提高,进一步拓展学生的思维。
让学生自己归纳总结,有利于学生建立完整的认知结构。自我反思评价,师生互评,有利于建立学习自信心、主动性体现评价的多样性。我在给学生的评价时用了十拿九稳、百战百胜、十全十美三个成语,并让学生根据这三个成语说出对应的分数十分之九、百分之百、十分之十。学生感觉很高兴,情绪高涨齐声“喊”出了这三个分数。而且在写三个成语对应的分数时学生的创新思维得到了进一步的拓展,把本节课学习的知识在不知不觉中延伸并掌握。
反思整个教学活动的过程,我这节课还有很多不足之处:教学二分之一的时候时间花的太少,没有给学生足够多的时间去思考、探索。而我由于对教学流程太熟悉了,总是想着教学的环节怎样一环扣一环往下进行,给人的感觉还是教师说的比较多,没有真正把课堂还给学生。个人感觉我对学生的掌控能力还有待提高,不敢太放手,有一些细节处理得不够妥当。在以后的教学中我还要多注意这方面的问题。也想请各位听课老师能够提出意见和建议,帮助我进步。谢谢大家!