这一课我的环节设计很简单，在第一课时中，第一个环节就是“读”，让学生读准字音，读准停顿。在这个环节中有自读齐读个别读等形式。有了读的铺垫，我开展第二个步骤，那就是是“翻”，让学生小组合作翻译全文，如果小组中不能解决的放到全班中交流。在学生翻译的过程中，我把文中重要的字词及句子板书在黑板上，让学生在自主学习的过程中能有侧重点。接着是学生轮流翻译文中的句子，在翻译的过程中我再补充强调重要的知识点。在这节课中学生基本上能疏通文中的意思。

    在第二课时中，我引导学生深入解读文本。我提出了这样几个问题：1、仲永的发展可以分为几个阶段，在这些阶段中作者详细描写的是哪个阶段，作者为什么要这样处理？2、是什么造成了仲永的这个结局。3、这篇文章给我们什么启示？第一个问题学生很快就能理解，第二个问题，我刚一说完学生几乎是异口同声地说“是他爸爸贪财造成的”，我提示说，除了这个难道没有别的原因么？再思考看看，于是学生四人小组开始热烈地讨论，经过一番思维的碰撞后，学生的思路打开了，他们能很全面地看待这个问题了，他们觉得社会、家庭、个人都有原因，他们深入而全面的思考很让人惊喜。在说的启示时，我给他们引入了现代社会中很多“天才”的例子，让他们明白，天资和教育是缺一不可的。同时我还补充“情商”和“智商”都是很重要的，为了说明这个问题我举了爱迪生和杰克伦敦的事例。最后我说，与其做一个事事漫不经心的“天才”还不如做一个踏踏实实的“庸才”，勤能补拙现实生活中往往是这些“庸才”最后能成就大事。

    在上课的时候，我觉得自己对个别问题讲得已经是很清楚了，并还特意问那些基础差的学生到底听懂了没，为了照顾这些学生我还特意强调了一些重点的问题。结果在课堂的测试中，现实给了浇了一盆冷水，学生反馈练习做的非常差，这说明我课堂中的某些做法是低效甚至是无效的，于是我马上对自己的教学策略进行了调整。在上课时，我对那些学生不容易理解的问题用尽量通俗的让学生更容易理解的话语来诠释，并且对重点的内容进行了板书。在课堂中的反馈练习中，2班的学生做的比1班的学生要好的多，可见我调整教学策略的举动取得了一定的效果。

    这课的教学，自我感觉良好，在课堂上学生该静的时候静，该动的时候动，有知识的传授也有思维的训练，课堂的节奏感不错。同时这课的教学也让我深刻地认识到，教师教学的艺术或教学的策略对课堂的教学效率的影响非常大，没有最好只有更好，教师要随时反思自己的教学行为，不能一味埋怨学生。而课堂的练习反馈是对自己教学效率的最好的检测，没有这样的参照教师无法知道自己在课堂教学中所存在的问题。