敲击键盘 充盈自己的教育人生

                                           王士春 

第一部分 教师写作的意义

我是一个比较喜欢动手写一点东西的人。

一、我理解，敲击键盘，动手写作对我自己来说有两个直接的意义，一是娱己，二是娱人。很多时候，我的教育教学事务繁杂，我除了自己带一个班的科学课之外，还有学校管理一摊子事，另外还有一个市级的名师工作室，我是主持人，还有安徽省观鸟会，我也是主要负责人，工作压力很大，需要有地方倾诉、发泄和表达，那么，写作就为我提供了这个优势。一些心理专家也提出一个观点，我们要学会利用写作解压。

平静的生活是人们所企盼的。但是，每个人的一生谁也都不会平平静静地度过。不可预知的事情在每个人的身上都可能发生，有高兴的事也有烦脑的事，悲悲喜喜会伴随着每个人的一生。无论是高兴还是烦恼对人的精神都是一种压力，如果当遇到大喜大悲不及时的调整好自己的情绪，很可能让这种压力冲垮，造成精神损伤。
　　高兴过度而导致精神分裂不乏其例，如范进中举，赵本山的小品“中奖”等。因悲伤过度精神崩溃而引发的失去生活下去的勇气就更举不胜举了。那么，怎么样才能缓解因大喜大悲给人们所带来的精神压力呢？

我所用的方式就是写作。用笔写心，记录心情，缓解压力。
　　我喜欢写作，特别是情绪波动时就更想写。写了也不是都想发表，就是自己情感的一种发泄方式，写出来，心里就痛快了。
　　这也是一种提神健脑的健康的生活方式。当你有话要说而又无合适的听众时，你就把要说的敲击在屏幕上；当你有些事有些话不便向他人诉说时，不说又憋的难受，也不妨就把他写出来，就当说给自己“听”。把你心中的幸福、痛苦、烦恼、感慨通通诉诸笔头，记录成文。这样可以释放了心理压力，调解了心情，又记录了自己人生的心路历程。
    这种方式解压，可比尹相杰、李代沫、房祖名等采取的那种排压方式强多了！

这是就是娱己的好处。娱乐自己，写得粗糙一点没有关系。不要太过于苛求。
    二、如果能够在娱己的基础上还娱人，我们的写作意义就很大了。

前年，我出了一本教育文集——《用真情诠释教育》，在网上看到，有的学校在组织教师写看我的书读书心得，还有一所外地的学校把我书中的一些句子，比如“我们的教师要真正贴近孩子，寻找孩子的快乐之源并创造快乐，让孩子在 “上帝的眼光”里享受“天使“的礼遇。”，做成亚克力字镶嵌在校园了。

真有点受宠若惊！

三、当然了，含有一个比较俗而又实惠的作用——赚钱。

我们可以看看，光网络上，我们现在有250多万的威客在网上承接任务赚钱,包括帮人家写文章；如果您文笔好，有构思，还可以到如今的起点中文网当作家。我的不少论文及教育随笔，就应邀在基础教育阅读网“名家名作”栏目挂着，等着分红。另外，我还受邀包下来《课外生活》杂志一个栏目，每一期稿子发过，都是有稿酬的，不能发财，但能怡情。

四、当然，我们还要有深层次的思考——教师成长，要行动，要思考，更要专业写作。

近年来，“行动研究”、“叙事研究”成为比较时尚的教育科研词汇。其实，这些“研究”都是反思自己的实践、以专业写作为载体的研究。

作为新时期的一名教师，不但是一位知识的传递者，更应该是一个思想者。只有当教师思想的枝头花团锦簇时，才会有学生精神的累累硕果。而写作是提炼和升华思想的重要途径。写作，能使教师这一职业伟大起来，敲击键盘能使我们的教育人生更加精彩。

专业写作，表面看来，只是教师随时随地把所思、所想、所感记录下来，其实是教师在书写自己的历史。加拿大学者马克斯·范梅南在其《生活体验研究》一书中有着非常精辟的论述：“写作是某种自我制造或自我塑造。写作是为了检验事物的深度，也是为了了解自身的深度。”专业写作，教师收获的不仅仅是文字，更多的收获是专业发展、教育的智慧和教育的幸福。每一个教师要想提升生命的价值，就不能轻视写。“要写得精彩，就要活得精彩，做的精彩。”写是人生从此岸向彼岸的泅渡；写是生活晶体的析出。如果说“学而不思则罔”，那么“思而不写则庸”。一个人的智慧水平是靠外显的文字水平来评估的，人的外显文字数量一般都与人的智慧水平成正比。

朱永新教授主持的新教育实验非常提倡师生共写随笔，他是把专业写作作为实现教师专业发展的最优化路径来对待的。

作为一名教师，除了教书、读书之外，专业写作更应是一种经常态，因为，写作不仅是一种行为，而且更是一种精神上的积极态势。许多大教育家之所以成就卓著，他们除了有丰富的实践、大量的阅读、深入的思考之外，更重要的是经年累月地笔耕不辍。可以这样说，他们也正是经常处于一种不间断的写作状态和写作行为之中，教育实践才转化为教育思想，吸纳的教育智能才转化为教育艺术，个人的教育特色才转化为教育风格。

全国名师李镇西老师曾这样写道：

“20多年的教育成长经历告诉我，教师的写作，对于教师成长实在是有着十分重要的作用。比如，也许许多老师是因为《爱心与教育》而记住了我的名字，我也因这本书而赢得了许多读者的尊敬，并渐渐被人称作“教育专家”。但其实只有我自己知道，我并不比千千万万的一些普通老师高明多少。常常在外面向同行们作汇报时，我总是说：‘其实，我和大家是一样的——对学生的爱是一样，对教育执著是一样，所遇到的困惑是一样，所感受到的幸福也是一样，甚至包括许多教育教学方法或者说技巧都是一样的！如果硬要说我和大家有什么不一样的话，那就是我对体现教育的爱、执著、困惑、幸福、方法、技巧的故事进行了些思考，并把它们一点一滴地记载下来，还写成了书。仅此而已！’”

如果说反思是教育科研的的本质，那么专业写作则的确是一名普通教师成长为名师的有效途径。像李镇西等无数优秀教师的成长已经证明了这一点；我坚信，更多正在成长的教师也将继续证明这一点。可以这么说，

阅读和实践滋养教师的底气，

思考带来教师的灵气，

而写作造就教师的名气。

要想当名师，提高自己的知名度，就必须进行专业写作，正如一位网友所说：“文章走多远，人就走多远”。

笔者认为，教师的专业写作有两个特点：

第一是“专业性”，即它是“面向教育事实本身”的写作，应该把它看作是自己教育生涯的一部分，整个过程应该是写作磨砺、专业发展、教育生命对话的过程。

第二是“日常性”，即教师把写作当作自己的需要并养成习惯，通过每一天的写作点点滴滴地积累教育心得的写作，而不是那些为了应付检查才写的计划、总结和论文。

伟大的教育家苏霍姆林斯基正是三十多年如一日地坚持写教育日记，才使他的著作被后人称为“活的教育学”、“教育百科全书”。所以苏霍姆林斯基建议：“每一位教师都要来写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献,而是一种个人的随笔记录,在工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。”

教师的专业写作需要的不是超人的智慧，不是华丽的辞藻，而是坚强的毅力。思想和灵感是上苍恩赐给我们的智慧火星儿，不记录下来，他很快就会熄灭的。而坚持记下来，则会让一颗火星儿点燃另一颗火星儿，慢慢形成燎原之势。

“没时间”、“写不出来”，其实多为懒惰的遁词。治懒唯有用“逼”，因为一切成功皆与“逼”字有缘。

虽然写作的最佳状态是追求文思泉涌，但是，有些时候“挤牙膏”也不失为一种写作方式。敢于“逼”，善于“逼”，我们才能超越自己。

大作家果戈理曾经说过；“如果有一天没有写，怎幺办？没关系。拿起笔来，写’今天不知什么原因我没有写’，‘今天不知什幺原因我没有写’。把这句话一遍一遍地写下去，直到写得厌烦了，你就要写作了。”这种苦苦的自逼，更包含有自警、自责和自励。这种“与自己较劲”，“与自己过不去”的行为和精神，非常值得我们学习！

写是自我心灵的对话。虽然写的过程可能是有点难熬的，但写完后的快乐却是最美的。忙里偷闲,苦中寻乐。自古以来,做文章就是苦差事。曹雪芹写完《石头记》后叹曰:“字字看来都是血,十年辛苦不寻常”。然而,苦中苦,乐中乐,没有苦就没有乐。要知道,苦和乐是推动人前进的两只轮子。当一篇论文完稿后,享受到的是创造之乐、成功之乐。

总之，专业写作能够激发老师的职业热情，让教师享受到教育的幸福；专业写作能够激发老师的潜力和内驱力，让教师不再是被动的发展；专业写作能够有效改变教师的行走方式，让教师步入成长的快车道，有效实现教师专业发展的提速。

                     第二部分 写作的准备

一、死心塌地地去做一只书虫

这是一位美女，也是我们的同行，杭州江南实验学校初中语文教师，她叫吴雪岚，笔名流潋紫。浙江湖州人，1984年生。2005年末开始从事业余写作，陆续在各大杂志发表短篇小说及散文，并成为各文学网站专栏写手。

她有一部作品，是人人皆知的——《甄嬛传》。

出名后，她说“读小学、中学时，我就是一个很普通的学生；现在，我在同事眼中也就是一个很普通的老师，我就应该以一种普通的方式存在。”

高手在民间呀！

但是你知道吗？吴老师从小就爱读书，“沉溺诗词、武侠、言情，尤爱野史”。

她在浙江省湖州市的一个小镇长大，家里的小房间堆满了书，她最大的爱好就是窝在里面看书；家里的书不够看了，她就去书店待上一整天；每年的生日，父母问她要什么生日礼物，她的要求总是买书。

小学四五年级时，她读到了对自己影响最大的书《红楼梦》。本来是电视上在热播，她找书来看，从此就“陷进去了”，读了十几遍。

《红楼梦》成为她“文学路上的启蒙之作”，“除了爱情，对里面描述的吃食、家具、摆设、服饰都印象深刻。”她更坦言，所谓的“甄嬛体”，其实就是红楼看多了，潜移默化地受到“红楼体”的影响。

这个事例告诉我们，阅读能让我们丰富起来，能让我们站在大师的肩膀上，用人类那些最伟大的教育智慧来武装我们，来提升我们。

还有一个事例，李升勇 山东省乐陵市实验小学校长——我的一个朋友。

他当了十年校长， 他积极倡导“成为走向世界的现代中国人”的育人目标，创设了“快乐成长，幸福人生”、“文化小使者”、“完美人生”、“家庭留学生”和“读万卷书，行万里路”等一系列活动，并多次在全国获奖。李升勇参加并主持省级以上重点课题研究六项，目前已结题三项，其中的“大课堂教学模式研究”被列为山东省重点课题，《山东教育》、《当代教育科学》和《中国教育报》等对此做过专题报道。李升勇已公开发表了几十篇论文，网上个人博客有100多万字，曾多次在全国性研讨会和地市培训大会上做专题讲座。

李校长在一次整整一天的讲座中，没有讲稿，思维敏捷，语言简练。眼界开阔，知识渊博。举例子信手拈来，讲故事娓娓动听。到讲座的最后，李校长向与会者展示了他去年看的一些书籍，应该有百余册吧，很让人震惊，更让人佩服。学习提升了李校长的管理能力，专业知识，学习也提升了李校长的人格魅力。

但是，我知道现在不少教师很少读书的，有人说，中小学教师的工作是非常烦琐的，每天要上三四节课，要备课、辅导自习、要出考试题，要批阅作业，要应付那种检查，要参加实质意义不大的继续教育，要填写各种形式主义的表格，一天下来，筋疲力尽，哪还有时间和精力来读书？

 这不是理由。我们必需大量阅读。

1、结合教育教学工作，读一些教育理论书籍和操作性比较强的教研论文。教育理论书籍如苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、霍华德·加德纳的《多元智能》、黄全愈的《素质教育在美国》、李镇西的《爱心与教育》、朱永新的《我的教育理想》、宋洪昌的《第三只眼睛看教育》等，都很适合中小学教师阅读。阅读教研论文，可以从《人民教育》《山东教育》《当代教育科研》等教育杂志上选择。

 2、读一些真正提升自身内在修养的图书，这包括古今中外的文学名著、哲学著作、美学著作、史学著作等。比如，语文、历史等文科教师可以阅读先秦诸子散文、唐宋传奇、明清小说等著作，理科教师可以选读一些科学家的传记和他们的经典著作，一方面为教育教学提供素材，另一方面也可以开阔视野，提升自身的文化素养。

 3、适当阅读一些学生、老师都喜欢的时尚流行书籍。散文、随笔、青春文学、自然介绍、生活感悟、儿童口袋书等等，读这类书，可以随时了解学生的思想动态，便于有针对性地开展教育教学工作。以便加强对学生读书的指导和人生观、世界观教育，也提升自己的文学气息、生活品味。

二、珍视自然，享受生活，做一个有情趣的教师

生活情趣是指人们对精神生活的追求，对生命快乐的感知，在审美感觉上的自足。通俗地说，就是指一个人的兴趣和爱好。

有的老师说：“白天备课、上课、批改作业，晚上做家务，整天累得够呛，哪儿还有什么爱好？”认为现实令人悲哀，无奈。

人生最大的境界：无怨，无怨，再无怨。

我们要在现有的环境下调节自己，适应环境这是连植物都会做的事。小学科学课里，孩子们就学过松树生长在降水相对较多的温带地区，所以叶子细长成针形；仙人掌生长在干旱的沙漠地区，所以叶子退化成了叶刺。

柏拉图认为：一个人工作与休闲的比例要做适当分配，才可以在整个人生及日常生活中过得充实、有满足感。如果忽略了家庭、休闲或运动，则容易造成失衡。

如果一个教师的爱好就是教学，则一定会是一位优秀教师。但不得不承认，并非人人都能把职业当事业。教育的外部环境不完全尽如人意，教师应自己学会调整心态，有意识地培养健康的兴趣爱好——琴棋书画，打球种花，摄影旅游，不一而足。

人是要有爱好的。毛泽东——喜欢游泳 周恩来——擅长打兵乓球 .布什—— 喜欢骑山地自行车 温家宝——喜好棒球 普京—— 柔道、游泳、滑雪和骑马 潘玮柏爱好收集白色运动鞋、萧亚轩爱设计服装，华仔爱书法、林志颖爱好赛车。

 我的爱好是观鸟。呵呵呵

张博 杭州巴洛克音乐研究所副所长。他说，他和一帮骑行爱好者从重庆骑车到拉萨，28天3800公里。在西藏九十九弯的地方，还遇到了一人背着高高的包，在步行。问，你从哪里来？上海。你什么时候出发的？前年！到哪里去？尼泊尔。

真把我和我的小伙伴都惊呆了！

做一个有生活情趣的教师，就是要热爱生活，有自己的空间，有适当的休闲娱乐，创造乐趣，体验快乐。

做一个有生活情趣的教师，就是懂得营造精神家园，获得心灵的慰藉。学会以多种多样的艺术生活方式充实生活，保持健康向上的心态。

一个有生活情趣的教师，能够静下心来，远离浮躁，修炼出定力，努力达到人生的丰盈和内心的舒展，成为一个有修养的、完整的人。

这样，他才会抽时间静下来读书，这样，他才会仔细观察、认真欣赏每一棵草、每一朵花、每一节课、每一名学生，这样，他才有动手敲击键盘的冲动，才有很多要表达的感悟。

一切都是相互关联的，相辅相成的。

只有热爱生活的人才会积极培养发展情趣。良好的生活情趣可以让教师放松情绪，驱走疲惫，享受生活，陶冶情操，甚至提升人格魅力。

一位有生活情趣的教师，会把课堂经营得妙趣横生，会让教育充满生命的活力。老师应该努力热爱生活，使自己成为一个幸福的人，这会潜移默化地影响学生。如果教师疲于奔命，劳苦不堪，愁容满面，也许对学生所有的说教都是空洞的。

我虽然很忙很忙，但我也常常外出观察自然生物，拍摄大自然，因为我发现事业固然是我必须营造的圣殿，但在这个圣殿的后面还应该有一个花园。

这是我拍的几张自然的图片

由于，学习与实践，我还成为了省观鸟会副会长。

这是我的一篇自然随笔——《石台方一日》

有了观察、有了体验，你才会有感悟、才会写出来。

当你带着科技小组的同学走进湿地，有望远镜观察者一只只鸣叫、飞翔的小鸟，并用自己阅读到的知识，给孩子们讲解鸟类知识，那天、那水、那心中的感觉，是不一样的！沉浸其中，幸福无限！

这方面的我勤动笔，写了不少。（空间截图）

要让学生觉得老师可爱而不是可怜，可敬而不是可悲。好教师会“玩”得高雅，多才多艺，让学生油然而生崇敬之情，密切师生关系。会“玩”的教师更容易被学生接受、受学生喜爱。

这样，你可写的东西就多了。

听班得瑞的轻音乐，我们想到，在散淡时光里，我们停下脚步，聆听自己的心 。不浮躁、静静地思考；走入大自然，领略风景，充实自己的内涵。

——王士春

              第三部分 写作的内容

李镇西老师在谈教师专业写作是说，我们教师写作关于为什么要写。

一是为了反思

本来，不写也可以反思的，就是自己想，自己琢磨，并不是一定要写才能够反思。但是一边写一边反思，相对来说效果更好，因为写，是理清思路的过程。

一是积累素材

什么素材呢？就是供今后提炼、总结教育观点教育思想的素材。每天做那么多的事，这些事里面蕴藏着许多教育道理。如果不及时记下来，久而久之，这么的珍宝就不知不觉流走了。可惜。

第三，品味体验点点滴滴的幸福

做了一次成功的教育，这是幸福；写一遍又把幸福重温了一次。做了一次成功的教育，这是幸福；写一遍又把幸福重温了一次，而这种幸福感正是自己激励自己的方式。

第四，为以后留下珍贵的有意义的有情趣的记忆

我经常说，我们要为我们的未来留下温馨的记忆。这是我们的一笔财富。设想以后我们退休后，我们想起一些人，会怦然心动；想起一些事，会热泪盈眶。当我们翻看自己写的教育故事，将是怎样的激动和幸福！明白了这些，我们写作就有动力了。至于写得好不好，那是另外一回事。我还想强调，教育写作，不要有功利性。不要老想着发表。如果那样，就更不敢写了。而且写的时候容易失真。因为你老想着未发表而写。当然，能够发表更好，但那是水到渠成。

我今年认识的天津教科院基础教育研究所陈雨亭所长、教授，不仅是教育理论大家，还是一个诗歌爱好者，她随时随地都在写，为了记录，脑海中那刹那间的感悟。

《怒放的生命》

亲爱的，
那天你说自己像被捆绑的粽子
怎么可能拥有怒放的生命
你说踏上生命的列车
方向却不在自己的手心里

亲爱的你看
地堑上金黄的蒲公英
路边石缝里碧绿的小草
公园里粉红的花树
都在绽放生命

其实生命无非就是打开
接受欣喜创造
就像河流经过草原奔向大海
就像在长街的拐角遇见你
微笑致意

20150410清晨 天津地铁

我们来看看她的博客。  （ 博客截图1、诗歌  2、论文）

我们教师的写作，主要是通过教育日记、教育故事、教育案例分析等形式，记录、反思师生的日常教育、自然观察、学习生活，促进教师的专业发展和自身品质的提升。

教师教育写作大致分为五类，分别是教育随笔、教育叙事、教学案例、教育案例、教育小论文、生活观察与感悟。

关于论文，是指系统地讨论或研究某个问题的文章。讨论或研究就是论,论者,分析问题、说明道理也。通俗一点讲,你写的文章是对某一个问题的认识,并说明为什么有这样的认识,这就是论文。如果研究的问题在教育教学的范畴内就称为教育论文。
    部分教师之所以不敢写论文,无非是把论文看得太神秘,太玄乎,这是认识上的一个误区。其实,现在教育界对论文的要求并不很高,论文的内涵被缩小了,外延被扩大了,报刊上常见的教材分析、教法研究、学法研究、解题研究、课例评点、教学一得、育人一得等等,均看成是教育教学论文。
    我们的教育生活是由无数的碎片组成，这些碎片往往会形成破碎的未经省察的经验，使教育教学在比较低的层面上不断重复。而通过专业写作，就能够有效地对经验进行反思，从碎片中提取有意义的东西并加以理解，形成我们的经验融入教育生活，使之成为我们专业反应的一部分，使我们的教育实践更加富有洞察力。这样，这些碎片就可以经过拼合成为美丽的图景，就像散落的珍珠串成美丽的项链。

我们主张专业写作是针对教育教学现象，比如发生在课堂里的故事、发生在班级里的故事、发生在社会上的事，还有自然界的事、教师自身的遭遇等等，这个故事应该含蕴着某种意义，或是成功的经验，或是失败的教训，或其他方面的启迪等等。针对这些进行分析，当然这种分析最好是能够经过教师自身的观察和思考，对教育学、心理学以及学科理论反思研究，因此调动专业积累，理解教育教学现象是非常重要的。理解的过程同时也是反思的过程，反思意味着对教育教学现象以及教师的应对情况进行基于教育学、心理学以及学科理论的专业评估，对其中的复杂因素以及因果关系进行梳理。

以教育随笔为例，看看，我们教师写些什么呢

(一)记教学得失.每位教师都有一份属于自己的"试验田",试验成功与否,肯定会有所"悟",总结得失,在下次教学中自然能扬长避短.

在教学中,每一位教师都会有令人欣喜的,成功的实践.成功了,静下心来想一想:为什么会取得成功 主要收获在哪里 抓住自己的成功之点,深入地想,好题材就这样诞生了. 教学中的失误是不可避免的.面对失误我们应该冷静地想一想:为什么会失误 主要症结在哪里 用什么方法弥补应该吸取什么教训 ……好题材又诞生了

 (二)录教学机智.在教育教学中,根据学生情况随机应变,有时会收到意想不到的教育效果.有位老师在讲评作文时,本来先想表扬部分写得好的,再批评那些写得差的,看到学生那一双双充满期望的眼神时,他临时改变主意,选择学生作文的精彩地方一一作了表扬,结果收到了意想不到的教育效果,学生们都认真地对作文作了精心的修改.第二天,许多传神的字词,优美的句子和巧妙的构思,已悄然出现在不同的本子上.还有家长高兴地打来电话,说她的孩子回来之后,高兴得不得了.没用家里人催着做作业,自己认真地将作文改了又改,再认真地誉写好.而这个孩子原本就是老师准备批评的对象之-.表扬的力量可见一斑

(三)写教育偶得.教材是我们的教学依据,但它不一定是完美的,只要我们深入而冷静地研究思考,你也许会有新的认识或新的疑点,那么请及时把它写下来.有所思,必有所得.

如果你在教育教学过程中,做一个有心人的话,你会发现有许多有价值的东西.

有位老师看到他校一位老师在评判学生分数时,把作业的最低线定为甲下.好一点的就毫不犹豫地给甲,再好一些的甲上.写得整洁美观的,再加上一个苹果;写得特别用心或者解题有新意的,加上两个苹果.当然,所谓的"苹果",只不过是一个刻成苹果状的小印戳而已.但这种看似"画饼充饥"式的评分方法,使原本丙丁的学生带回去的作业簿中也有了甲的佳绩,这样一来,孩子欢天喜地,家长也开心得不得了.所有的孩子的脸上都堆满了开朗的笑容,孩子们常挤在一起翻开作业本在比谁得的苹果多,并为了能得更多的苹果而在暗地里较劲.反观自己身边的老师,给学生留的作业很多,而对学生的评价却很低,使得家长误认为孩子学习成绩很差而常常训斥孩子,而学生老是看到自己本上是鲜红的"╳",自我感觉也越来越差,对学习日渐失去了信心,变得畏畏缩缩的,自然少了那份应有的天真,由此感到我们的教育应以正面教育为主,要少一些"正经",多一点欢颜;少一点"刻薄",多一些变通与关爱,这样才会取得如同这给"苹果"一样的效果.

(四)记学习所悟.平时,我们在阅读书报时,常有所感,有所悟

记得有位老师看了《谁动了我的奶酪》想到了老师的"金饭碗"光芒不再,感到随着对教师要求的不断提高和生源的日渐减少,"末位下岗"已是不争的事实.惟有不断地提升自己,方能使"奶酪"永远属于自己,由此写了篇文章《谁动了老师的奶酪》,发表在《教师之友》2002年的7-8合期上,

在看我的一篇随笔《孩子的保证书》

——此文发表于《考试》杂志

教育生活中，你也许会突然得到某种悟性与启示,产生平时没有想到的观点,发现平时没有注意到的材料.对此,我们要及时记录下来. 在听课过程中,作为教师,听课的机会是很多的,而且大多数情况下,听到的多数是优质课.通过比较,找出差异.差异就是思维之源,就是产生新观念和新思想的导火线. 我们还可以从课后师生交谈中,学生学习的成功或失败中捕捉教学随笔的题材;也可以通过阅读别人的教育教学论文或从浏览教育教学报刊杂志中捕捉.

在写教育随笔时,我们可以结合案例,作这两方面的思考: 1,由点及面作发散性思考.李镇西老师由学校强迫女儿剪去秀发,想到学校的专制,进而联想到教育上的种种不民主现象,并就这种现象进行剖析. 2, 由表及里进行深层挖掘.比如说我们在教育教学中经常碰到学生"顶撞老师"的现象,学生为什么会顶撞教师 导致这一现象的病源在哪 我们又如何去疗救对这类情况是冷处理还是热处理 处理的结果如何 通过这件事的处理你得到什么启发

如果我们真正思考了,并付诸于行动了,肯定会有收获的.

                第四部分 写作的方法

一、教育论文的结构和要求
    教育论文一般由题目、作者单位、姓名、内容提要、正文、参考文献等五个部分组成。
    1.论文题目
    题目即论文的题名,它是论文的窗口,也称论文的眼睛。题目是论文内容的高度概括,论文通过题目传神韵、显精神、见水平。拟定论文题目的具体要求是:
    (1)以最恰当、最简明的词语反映论文中最重要的特定内容。使读者看到了论文   题目,就立即知道论文的特定内容是什么。
    (2)力求简括、高度浓缩。论文题目一般不超过20个字,若较长,可加副标题。
    (3)书写要规范。论文题目写在页首,通栏居中横写,上下各空一行。要注意:论文题目中间可加标点(或以一空格代标点),题目末尾不加标点,题目较长转行时,不要把一个完整的词分割开,力求整体美,和谐美、对称美。
    2.论文作者
    作者单位、姓名写在论文题目下方,最好在单位后面写上邮政编码。
    3.内容提要
    内容提要是论文内容的高度概括。但绝大多数报刊不作要求。
    4.论文正文
    正文由引论、本论、结论三部分组成。
    (1)引论就是论文的开头话,或叫起始段。引论的内容是交代背景、提出论点或论题。开头话不太好写,俗话说“万事开头难”,写论文亦如此。引论要写得简洁明了、独具风格、引人入胜,是需要下一番功夫的。引论不宜过长,通常不超过两百字。
    (2)本论是论文的主干部分。写好这部分的关键在于论证,即以理论论据或事实论据论证引论中所提出的论点。理论论据要注意科学性和逻辑性,科学性永远占主导地位。事实论据要可靠,要有说服力。论证中要特别详细阐明作者自己的独特见解,求新、求异、求实是论文学术水平高低的主要标准。如果以理论论据为主,论文的理论性就较强,可称为理论型论文,如果以事实论据为主,论文的经验性就较强,可称为经验性论文。篇幅较短的论文,其本论部分可以一气呵成,若篇幅较长,则可设大小标题。
    (3)结论部分必须概括论点,突出主旨,或者提出研究的价值与意义。文字不宜过长,要特别精炼,要画龙点睛,而不可画蛇添足。
    5.教育论文的参考文献
    如果论文中引用了他人的重要论点或有关资料,就要在最后的参考文献中注明被引用的书刊名称、期号、题名及作者姓名。这有三个作用:其一,说明有可靠的依据,增强自己所写论文的说服力；其二,尊重他人的劳动成果；第三,避免有剽窃之嫌。
    来看一篇我的教学论文《试探科学课中学生“玩”的艺术》

——此文发表于《教育》杂志。

由于个人爱好、工作需要等原因，近几年我先后在《教育艺术》、《基础教育参考》、《教育》、《中国校外教育》、《青少年之友》、《少儿科技》、《课外生活》、《教育导刊》杂志上发表了几十篇论文等。

当然，也主编或参与编写、出版了一部分书籍。

一般情况下，上述五个部分,是比较正规的论文要求，通常可省去内容提要和参考文献,正文中的结论亦可略去不写。一般情况下,作为论文至少要有题目,引论和本论。

教师的论文,大致可分为纯理论的学术研究文章和涉及具体问题的教学小论文.考虑到实际情况,我更赞同广大中小学教师侧重写一些教学小论文.

通过及时整理教学思路,记录教学心得,就教学中的某一具体问题,通过缜密的思考,或查阅相关的资料,最后形成文字，此类小论文被报刊录用或获奖时,更能促成该教师在教学上乘势而上,提升境界.

二、教育随笔怎样写

作为论文的一类，教育随笔等，就更加灵活了。

教育随笔，很简单,只要把自己的所见,所闻,所思,把身边真实的世界移到自己的笔下,移到自己的手指间,移到自己的硬盘中即可,不必过分强调逻缉,不必十分讲究文采,而是你自然感受的流淌,心灵的私语,智慧的沉淀.

教育随笔其特色就在一个"随"字――随便,随时,随手,随心等. 随手。

随手

随笔中涉及的往往是一些即时发生的事件和看到事件当时产生的想法,那种想法也有点火花闪动似的,所以需要及时捕捉,记录下来.因为扔了一段时间之后,您对事件的记忆可能就不那么清晰了,故事就很难说得完整,思想的火花可能也消失不见了.所以要养成随手写的习惯

如果能坚持记教育日记,那么您会发现那其中有很多您可能已经不太记得的事,但是在当时它是如何地让您受到震动.

随便

随笔没有什么格式的要求,不需要有什么论点论据,文字也可长可短,如果用200字就能把您想说的话说清楚了,也不一定要凑到1000字.如果您没想好这件事说明了什么,但是这件事却让您有所触动,不说不快,您也不必硬憋着,要找什么理论做依托,您可以把事情写出来,让读者自己去理解.

随心

这里讲的随心有两层意思,一是随心所欲,没有太多的限制;二是笔要随脑.文章是笔写出来的,但却是大脑想出来的,所以随笔是笔要随脑. 随笔要想写好,必须有自己的独到之处,或是切入一个事件的角度不同于以往,或是自己的观点不同于常俗.这一切都需要我们有一双善于发现的眼睛,有一个善于思考的大脑,所以工作之中要注意观察.教师生活于学生之中,我们的工作对象是活生生的人,这就给我们提供了丰富的素材

每个孩子都是一本待读的书,和孩子的每一次倾心的谈话,都可以成为我们写作的素材.工作之余要读一点书,用心去思考一些新的教育理念的合理之处及与教育现实的结合点在哪里,所谓有正确的理念,才会有正确的眼光;有正确的眼光,才能有精彩的发现.

愿大家从现在起,将自己的教学实践和思想凝聚成文字,"我手写我心",每天,每周挤时间写一点,坚持不懈,日积月累,必将在教育征途中留下自己成长的轨迹!

愿大家坚守一份纯洁的情怀、守得住一份寂寞，做一个宁静的读书者、睿智的思想者、深沉的写作者，在读书、思考、写作中享受教育的快乐！