一、本节课重点在于引导学生感受“加法交换律和结合律”，引导学生从具体的数学题目中分析出定义，让学生自己喜欢的方法把发现的规律表示出来，把学习主动权交给了学生，充分体现学生课堂主体地位的回归，培养学生的创新性学习能力，四年级学生他们的抽象思维有的还没有达到这样的水平，需要教师引导学生去逐步抽象，使得定义简洁明了，自然而然的呈现出来。以下两个定义

（1）在数学上，我们通常用字母a和b来表示两个加数，那么，加法交换律可以写成：a+b=b+a。

（2）加法结合律也可以用字母来表示，现在需要几个字母?(3个，a、b、c)，你能用字母把加法结合律表示出来吗?(板书：(a+b)+c=a+(b+c))

我们要引导学生通过观察比较找出异同，什么没变，什么变了，例如：加法交换律，位置变了，两个加数没变，和没变。

加法结合律，位置没变，三个加数没变，和没变，变得是运算的顺序。感受运算律给我们生活带来的便捷，初步发展符号感，培养归纳、推理的能力，逐步提高抽象思维的水平。

二、练习设计既重视基本知识的训练，又能充分挖掘习题的功能，及时进行拓展训练，培养不同层次学生的思维水平。运算律练习题要注意形式的多种多样，注重知识之间的相互联系，实现了学生思维的可持性发展。根据运算律进行简便计算，是下面的内容，对学生来说并不难。但要让学生形成简便计算的意识，比会进行简便计算更重要。因此此处通过口算比赛，让学生在比先后的过程中，萌发如何计算快的意识，其实就是运用运算律使计算简便的过程，继而在自选口算题的过程中，学生能自发地运用运算律。在这里学生在计算中重在感受，为下一节课的学习奠定夯实的基础。