1、以观察活动为基础,在多次体验中建立影像与事物之间的对应关系,培养空间的想像能力。学生的空间观念不是凭空而生的,需要在现实生活中不断积累经验,逐步培养和发展。为了让学生初步体会到从不同位置观察物体,看到的形状也不相同,教学时以观察活动为基础,安排了多次观察物体,经过前后两个面的、前后左右四个面的不同层次、不同要求的观察,逐步积累判断方位的经验。通过组织学生拼摆,观察和交流,使学生体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法,能分别确认或辨认由5个或6个完全相同的正方体摆成的不同物体的正面、侧面和上面所看到的形状。并让学生动手画一画。
2、第52页例题里已经用4个同样的正方体拼成了一个物体,学生已经掌握了这个物体的三视图,教材提出一个挑战性的问题,在这个已拼成的物体上再添1个同样的正方体,要求添了正方体后的物体与原来的物体有相同的正视图。这是学生从未接触过的新问题,也是他们乐意接受的问题,还是一个开放的问题。猜一猜、估一估可以在哪里添——摆一摆、看一看正视图有没有变化——在交流中体会摆法是多样的——把各种摆法分类整理,找到规律。
3、使学生经历观察、操作、想象活动的过程,能根据观察物体看到的某个面的形状,用完全相同的正方体摆出相应的物体,体会物体与它相应的平面视图的转换与联系,能借助简单物体或看到的形状进行直观的有条理的推理,发展形象思维和空间想象能力。3、使学生在学习过程中产生观察物体的兴趣,乐于对问题进行讨论和交流,激发进一步学习的热情。
4、 在摆正方体的活动中培养空间想像能力。在接受问题时要理解“从正面看形状不变”的意思,引导学生思考通过观察并记住原来物体的正视图是横着排成一排的3个相同的正方形组成的图形。在猜一猜、估一估时要考虑添上的一个正方体可以放在哪里,如果放在原来物体的上边,正视图会不会变化?如果放在原来物体的前边或后边呢?放在左边或右边呢?引导学生利用学具摆一摆,看一看,画一画解决问题。