素质教育小结
从教以来,我觉得素质教育非常重要。所以我从以下几方面作了尝试:
一、面向全体学生,让每一个学生的素质都能得到充分的发展
我觉得素质教育要面向全体学生,强调学生的全面发展和整体发展,使每个学生的个性得到充分的、自由的、和谐的发展,因此我在教学过程中非常注意体现素质教育的全面性,通过传授数学知识和技能,利用数学所具有的价值和数学思维的特点来实现学生素质的提高。对优等生,首先要防止他们产生自满情绪,通过对他们提出较高学习要求,使其始终保持强烈的求知欲;其次,经常给他们适当布置一些富有思考性的习题,以拓宽他们的知识面,发展他们的数学才能。对数学素质差的学生,首先要多关心并鼓励他们,帮助他们克服自卑心理,使他们建立起能学好数学的自信心;其次,应采取一些切实有效的措施辅导差生,如课上多给他们发言的机会,开拓思维,发展思维,尽量给他们更多的“参与”机会,并通过个别辅导,帮助他们增强学习信心,逐步达到教学的基本要求。比如我们班王康同学,在我刚接班时他的数学成绩都是一位数,经过一段时间的辅导,成绩提高到二十多甚至四十多分。我把这个经验推广到所有的中差生身上,获得了一定的成功。通过上述措施,使全体学生在“上不封顶,下要保底”的目标体系中,每个人都能得到对他们是最大可能的发展,以此实现素质教育关于面向全体学生的客观要求。
二、坚持学生主体性意识,让学生生动活泼、主动地发展
小学数学教学,实施素质教育,我着眼于21世纪人才素质的要求,在课堂教学中创造条件让学生主体性得到发展,培养有扎实的数学基础和较强的适应能力,又有独立的人格和创造精神的开拓型人才。学生是教学过程的主体,归根到底,学习是学生内部的活动,谁也不能替代。因此,学生最主要的特性是主体性。在教学中,我时时处处站在学生的角度来思考教学方案,考虑课堂结构,把学生真正当成学习的主人,充分调动学生学习的主动性和积极性,使学生生动活泼、主动、有效地进行学习,让全体学生自始自终主动积极地参与到学习的全过程之中。例如:教学“长方形的周长”时,出示课题后,我让学生拿出自制的长方形教具,自己量出求它的周长所需的数据,他们的量法各不相同。我巡视后,故意惊奇的问:“为什么有的同学只量两条边?”绝大部分异口同声的回答:“因为长方形的对边相等。”少数量四条边的同学不好意思的笑了笑,认识到自己的不足,订正过数据后,我利用这组数据出示了一个长6厘米,宽4厘米的长方形,求它的周长。接着,请同学们试着讨论这道题。稍稍安静了一会儿,同学们便七嘴八舌的争论开了,各自讲述自己的想法,部分学生列出6+4+6+4=20(厘米)的算式,大部分学生列出了6×2+6×4=20(厘米)的算式。从而得出:长方形的周长=(长+宽)×2的计算公式。这种创设教学情境,为学生探索新的知识做好铺垫,并让学生真实地经历知识的构建过程。这样教学不但使学生主动积极地学会了新知识,还培养了他们的创新意识。
我们要授之以渔,而非授之以鱼。学生是学习的主体,是课堂的主人。因此在教学过程中,我真正把课堂还给学生,让每个学生都成为课堂的主人、学习的主体。
三、加强说的训练,提高学生数学语言素质。
提起学生的语言训练,不少数学教师总认为是语文科的事,与数学课无关。而我不这样认为,课堂上让同学充分的说,在备课时我也考虑让学生如何说,做到“有说有思,会说必会思,要说必先思。”教学中,我力求让学生说题意,说数量关系,说思考方法,说操作过程。创造情境教学让学生善说乐说,培养学生说的兴趣,训练说的能力。教学“一件上衣58元,一条裤子37元,买10套这样的衣服需要多少元?”时,引导学生说出思考过程。有的同学说根据一套衣服=一件上衣+一条裤子,要求10套衣服必须知道一套衣服的价钱,根据题目的信息我们很容易求出一套衣服的价钱,然后再乘10就可以求出10套衣服的价钱,列式为(58+37)*10;还有学生说:根据10套衣服=10件上衣+10条裤子,因此我可以先求出10件上衣的价钱,然后求10条裤子的价钱,最后把两个相加就得到10套衣服的价钱,列式为58*10+37*10.通过课堂上说的练习,学生对解题思路、步骤更加清晰,思路拓宽了,解题素质也提高了。教学中,我力争给每个学生都创造说的机会,使学生在善说、乐说中获得新知识,使数学素质教育在课堂中充分得到体现。
四、利用多媒体技术,创新课堂教学
多媒体已经进入小学课堂,成为我教学不可或缺的得力助手。在数学教学中利用多媒体的优势,创造良好的教学情境,将复杂的数学问题简单化,使几何图形变得直观,让学生更容易理解。通过文字、图形、三维动画、视频图像、声音等各种教学信息,使之有机的结合在一起,创设生动直观的原生态的情境,给学生带来了一种全新的学习环境和认知方式。比如,在认识“角”一课时,我以“大雁南飞图”入手来创设情境,引入课题。从大雁不断变换的队形中,放大大雁的“人”字形轮廊线,引入本节课要认识的新朋友“角”,为学生认识“角”提供了生动的可感知的原生态材料。激发学生学习新知的兴趣。又比如,学习图形之间的轴对称、平移、旋转等变换关系。用多媒体创设原生态的场境,使之充分调动学生的多种感官参与认知,有效地激发学生对数学的情感体验,获得较为深刻的感性认识,从而更好地理解和记忆所学的内容。
我还利用多媒体辅助数学课堂教学,优化学生认知过程。把抽象的、难懂的知识点通过形、声形象化,让学生直接感知和理解教学内容,突出重点,化解难点,优化学生的认知过程,简化学生的分析,培养学生的学习能力。我在教学过程中,对重点部分运用现代教育技术,通过“变色”、“闪烁”、“平移”等手段突出重点,刺激学生感官,引起学生注意,帮助学生审题,启迪学生思维。比如在教学《角的度量》时,指导学生量角、画角、比较角的大小等,虽然我有示范用的大量角器,但在教学时,学生根本看不清量角器上的刻度,如果我到每个学生的桌前示范,课堂效率将大大降低。于是我把这一部分知识制成多媒体课件,利用课件来显示量角器的各个部分,并对各个部分进行闪烁、变色来帮助学生加深对量角器及内外圈刻度的认识,以及如何使用内外圈刻度量角的过程进行演示,对量角、画角等掌握得比较快,记得比较牢。在教学《温度》时利用电脑使温度计中水银能升降,让学生明白正负数。
我的这些尝试虽不算特别成功,但是在教学中有了事半功倍的效果。我决心在今后的教学过程中,竭尽全力的实施素质教育。
教育小结
从教以来,我真切感受到,没有学生的思想教育,管理就无从谈起,没有到位的思想教育,管理也就难出效率,抓班级管理,首先要做好学生的思想教育工作。
1、要抓纪律性思想教育
“无规矩无以成方圆”。严格执行《学生一日行为规范》、《学生手册》和月训练要求,以此作为常规性思想教育的蓝本。个别学生不思进取,纪律性差,学习不专心,及时开导,婉转教育,“对症下药”,让学生懂得学习越努力拼搏,前景越光明诱人。比如我们班的杨好迪同学,是一个特别聪明的孩子,开学第一个月以来每天都是不打上课铃不到校,有时甚至还会迟到,成绩也直线下降。问他原因,他要么说起来晚了要么说自行车坏了。但是上个学年他每天都是提前半个小时到学校,这让我很疑惑。有一天下午上课时他没到学校,我打电话找他家长,结果电话打不通,后来经学校领导帮助,找到了他村一个学生家的号码,经打电话询问,得知他来上学了。因为这段时间以来我就觉得他不对劲,课外作业从来不写,并且基础训练上有烟头烧的现象,我猜测他有可能去游戏厅或网吧。于是我和我们学校的另一个老师找遍了瓦坊街所有的网吧和游戏室,都没找到。后经询问,瓦坊文化站可以免费上网。当我和另一位老师感到文化站时,他正从里面出来。这次被我抓住了把柄,经过和他叔叔交谈及对他的思想教育,他现在不再去网吧了,学习成绩也有了显著的提高。
2、要抓好后进生的思想教育,积极引导,唤回信心
由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响,无论是社会、家庭,抑或是学校、教师,往往忽视了学生能力和心理素质的培养,片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准。如此基调和环境,也就促成了学生目标定位的不科学性。部分学生虽然天天都在盟誓,但没有一天对自己满意过;虽然天天都在努力,但最终还是事倍功半。久而久之,信心和斗志丧失贻尽,留下的只有对自己的不满意和不愉快。比如我们班的仝菲同学,学习成绩不是很理想,为此她妈妈很苦恼。她妈妈告诉我仝菲每天回家都会做大量的习题,比如学练优、教材全解等,但每次考试就是考不好,她说她都不知道怎么办了。我问她:“你觉得孩子做了那么多题目,有用吗?”她说没有多少效果。于是我建议她每做一题必须让她懂,把所有的题目归类,四年级的数学无非就那几种体型,因此要学会归类,要真懂。再准备一个错题集,将每次考试或平时遇到的易错题都抄在上面,考试前拿过来复习。她听了我的建议,现在仝菲的数学成绩都在八十分以上,这点我也很欣慰。我把这个方法告诉了我们班的学生,获得了一定的成功。我们班的数学成绩由乡里的十几名上升到前几名。
语言的教育有时是苍白无力的,我还经常用一颗爱心去关注每一个学生。多与学生交心谈心,使之觉得老师在乎他、关心他和信任他,确立平等的师生关系,变学生被动接受管理为主动自我管理。我对学生的教育培养,集中体现一个“爱”字。 我首先对每个学生进行全面了解,经常同他们个别谈心,从学习、心理、爱好、家庭等处了解学生,利用晚上经常同学生电话沟通、同家长沟通。如刘哲小朋友,我通过各个途径教育、帮助他,用爱心去开启他的心灵之门。这个学期各方面都有较明显的进步。“感人心者莫先乎情”,以情动人,以情感人,才能使学生产生情感共鸣,才会接受启发诱导;对学生满怀热情和爱心,尽量满足学生的情感需要,才能帮助学生克服心理疾患,促进身心健康发展。如果对他们只用简单甚至粗暴的方法,只能加大与老师的对立情绪,给班级工作的开展带来难度。所以,作为一个老师要有一颗爱心、一颗真心,爱护学生,关心学生,促使他们向好的方面转化。我严中有爱,爱中求严,严得适度,我的教育工作获得了喜人的成果。
我觉得这只是万里长征走出的第一步,我将终生的这样走下去。
教学小结
我是一名小学数学教师,从事教育行业一年多,在这一年多的教学工作中,有苦、有甜,更有收获。为了反思教学中的不足,总结经验,促进今后的教学更上一层楼,现将我从教一年来的教学工作做以下总结。
一、认真钻研业务知识,努力提高教学水平
一年来我认真学习《数学课程标准》,钻研教材,为了准确的传授知识,我经常向我们学校的杨晓玲老师、宋友成老师和张智主任请教,和他们一起探讨教学中出现的问题。比如数对(1,,2)的读法等.
二、创设良好的数学学习情境
在教学中我非常注重创造各种适合教学需要的情境来激发起学生学习的欲望,让他们在动手实践、自主探索与合作交流中理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,成为学习的主人。例如:在教学“乘法分配率”时,我为学生创设了这样一个良好的问题情境,充分调动学生的学习的积极性和主动性,让问题去激发思维的火花。例:一群猴子在山上玩,无意发现了一棵大树上挂着一个奇特的仙桃,令他们垂帘欲滴,抢着上树摘。正好猴王走过来,看见他们,就一声令下:“不准摘!谁想摘,必须先过我猴王关!”猴王便出了两道计算题”26×25+25×14=? 25×(26+14)=?”考他们。结果,有个伶俐的小猴子抢先答出两道题的答案都是1000,猴王听后,很高兴,亲自摘下桃子给猴子。其他猴子都很奇怪:“这两题的算式不同,结果怎会一样呢?”此时学生跃跃欲试,欲言而不能,我趁势而入,展示课题。这样很自然就将学生带入了情境之中。这种从创设问题情境入手不仅激发了学生的学习兴趣,而且调动了学生的学习积极性。
三、 注重学生思维灵活性和独创性的培养
在教学中我注重培养学生从多角度、多方位、多层次分析问题的能力,引导学生敢于突破陈规,提出大胆、独特的见解,鼓励他们标新立异、另辟蹊径,探寻到具有创新意识的简捷妙法,达到培养独创性思维的目的。如在教学应用题时,我鼓励学生进行“一题多解”;在计算中,提倡计算方法多样化等。放性问题。如:如果动物园的门票每张10元,某校组织48名同学去公园玩,带500元钱够不够?这一类问题具有现实意义,但又不能套用哪一类问题的解题规律,从而得出不同的解题方法。通过练习,培养学生思维的灵活性、变通性和独创性,使他们能突破传统思想的束缚,摆脱原有知识的羁绊和思维定势的禁锢,增加数学直觉的能力。
四、工作中不放弃每位学生
针对我班学生的数学基础,在平时教学中我采取书上的题学生做完后我及时批改,并集体评讲,要求学生把错题整理到错题本上,加强巩固。我认为这样能准确掌握学生学得情况。学完一个单元及时测验,测验试卷及时批发整理,并把成绩及时反馈给家长,让家长做到心里有数,时刻了解孩子的学习情况,学习状态。此外我还注重学困生的培养,针对基础薄弱的孩子,分组帮扶。比如我们班的王康同学,在我刚接班时他的数学成绩都是一位数,经过一年多的辅导,他现在能考到二十多甚至四十多分;此外我还在班里建立一对一帮扶小组,如李影帮助杨好迪,高雅帮助杨台台等,做到让每个差生都有一个师父。
一份耕耘,一分收获。经过这一年多的努力,我班的数学成绩有显著的提高,也获得了可喜的成绩,但也有许多不足,这就需要我在以后的教学中加以改进和反思,争取更大的进步。