小学数学解决问题有效教学之我见
雪枫小学 陈向春
一、给学生提供有价值的数学信息
给学生提供信息,教书必须创设一定的情境,充分利用形象,创设典型场景,激发学生的学习情绪,把认识活动与情感活动结合起来,它使学习成为学生的一种主观需求,对于全面提高学生的基本素质是具独到的功能,因此,在数学教学中,教师一方面议案理解和掌握教材的特点,灵活运用课本上的生动插图,另一方面应了解学生的生活,心理和年龄特征,精心设计情境让更多的学生带有积极的、主动的情绪参与学习,使学生的学习由被动变为主动。例如,教学一年级的问题解决,应设计一些直观的、形象的学生喜欢的情境,才能激发学生的学习兴趣,从而为后边的教学奠定了基础。如:在教学这样的一道解决问题,一架飞机可乘坐3个小朋友,2架飞机可坐几个小朋友?教师如果在读题上下功夫,学生再怎么的听不出啥来,但是,教师如果用课件来演示,学生就能很直观地理解题意,列出式子:3+3=6或3X2=6。从而解决了问题。用课件演示的过程中也充分调动学生们学习的积极性和主动性,让学生们高兴地参与到教学活动中来,学生们的积极性一旦被调动起来,产生的力量是不可低估的。
二、教会学生提出问题
善于提问的倾向是一种健康的学习心理现象,也是学生具有探索精神和研究态度的体现。
1、为学生提供提问的沃土
首先要有时对学生提问题的正确理念,对学生的提问采用欢迎的态度,并且站在他们一边,共同寻求问题的答案。如在教学除法的解决问题时,教师出示课件,问:同学们你们看到这个图时,你想知道什么问题?学生会七嘴八舌地说:老师,我想知道….,这一切都是为了学生提出问题创造条件,有时为了引导学生提出问题,需要耐心等待,以便学生想出问题,并激励学生提出有效的和有挑战性问题,有价值的问题。
2、营造自由宽松的提问氛围
要学生敢提问、爱提问,就要改变一种观念:老师和书本上的话句是真理。应当设法让学生憧憬,老师也会有出错,书本也不一定对。学生只有改变这一观念,才能敢于提问题,爱提问题,有时要想学生多提问题,教师要克服那种迫不及待“告诉”学生的习惯心理。教师可以装着自己也有疑惑,和学生一起提出问题、解决问题,这样才不堵死学生提出问题的通道。
3、鼓励学生相互提问题
在解决问题的教学中要促使学生养成独立思考的良好习惯,遇到问题要能想、会想、多想、善想,甚至大胆地去猜想。为了启发学生的思考,应为学生互相创设适当的问题情境。
三、注重思维能力的开发
常言道:做一切事情离不开思维。解决问题更离不开思维,因为思维是解决问题的钥匙。思维是解决问题的心脏。
1、采用“尝试”,激发兴趣、启发思维
常言说:“兴趣是最好的老师”,“兴趣是积极探索事物的倾向”。可见,只要能激发学生的学习兴趣,学生就能积极的去探索、去思考,从而启发学生的思维。而采用“尝试法”教学,让学生通过尝一尝、猜一猜,寻找到解决问题的方法,这样就会使学生产生解决问题,自主学习的愿望,点燃他们求知欲望的火花,从而发展了学生的思维。
2、教给学生思考的方法,培养学生的逻辑思维
数学的解决问题具有逻辑性和联系性,而小学的抽象思维水平不高,所以要让学生解决难一些的问题,就要教给他们思考的方法。可以教给学生采用直观材料帮助思维。如利用画线段图帮助理解,借助线段图理解题意从而解决问题。还可以交给学生逻辑推理方法,培养他们归纳和演绎推理及概括能力,如讲复合应用题时,可以先不讲例题,把例题思路分成几道简单的小题:
(1)一根长6米的木头,剧成4段要剧几次?
(2)一根长6米的木头,剧一次要3分钟,剧3次要多少分钟?
(3) 一根长6米的木头,剧一次要3分钟,剧4段要多少分钟?
这样的一组题目是相互联系的,前面的复习题是为例题铺垫的,这样设计让学生一步一步地走向思维的彼岸、走向思维的顶峰。
总之,新课程改革的春风已吹向神州大地,要想把课上得生动有趣,课堂气氛活跃,上一节有效的数学课,我们要不甘落后,要大胆地探索行之有效的教学方法,为学生的全面发展提供一个良好的平台,才能赶上新课程改革这趟班车。