回顾本人从事班主任工作这些年,我认识到对学生的教育是一项长期、艰巨并且相当复杂的工程,尤其是在对待农村留守儿童的教育问题上。随着时代经济的发展,相对于城市而言,在农村中小学教育中,最大也是最关键的难题就是“留守儿童”。对于他们的养成教育和心理教育成为我们现如今亟待解决的重要问题。加之是在当今知识爆发的时代,社会、家长对独生子女的期望越来越高,家长们在外地为生计拼搏的同时,那种望子成龙、望女成凤的心理也在逐渐增强。这就促使了教师的地位得以提升,但同时也给班主任工作带来了前所未有的压力和挑战。为了实现教育目标,培养新世纪创造性人才,农村中小学班主任工作任重而道远。本文即结合个从自身的教育实践体会,就农村留守儿童这一特殊条件一的班主任工作进行简要的探讨。
一、新时期班主任教育的特殊性
由于打工潮的影响,不少家庭夫妻双双外出务工,把子女甩在家里由年迈的爷爷、奶奶或外公、外婆看管,或者寄养在亲朋家,从而制造了一大批“留守儿童”。由于这些管理者只管吃,管穿、管住,根本不管孩子的表现,即使去家访了解孩子们的一些情况,他们也说不出来。正是这些管理者令人担忧的管理方法及这些孩子不同于其它孩子的生活经历和环境,造成了“留守儿童”的教育难度。
首先,“留守儿童”中绝大多数被年迈的爷爷、奶奶或外公、外婆隔代抚养着。在传统观念的影响下,“隔辈亲”使老人们不加思索地尽力满足孩子的一切要求,含在嘴里怕化了,捧在手里怕摔了,不让孩子们染指力所能及的家务劳动和社会实践活动,更谈不上有意识的培养、锻炼孩子的能力。即使发现孩子身上的缺点与不足却固执地认为“树大自然直”。于是孩子的弱点就在老人们包办一切、容忍一切之中逐渐发展壮大。我们班的王帅同学便是最为典型的例子,父母均在北京,爷爷奶奶、外公外婆争着要,只好一个月在奶奶家,一个月在外婆家,而且都争先恐后满足他的需要,生怕因自己的“怠慢”而让孩子疏远自己。正是在这样的背景下养成了王帅的任性和依赖。王帅的父母也曾把王帅寄放在一位退休教师家,可是王帅受不了要自己做自己的事,也受不了在学习方面的严格要求,常常悄悄逃跑回外婆家,害得老教师一家到处找。如此反复几次,老教师再也不愿意带王帅了。在学校王帅站、立、行、坐都透出一副懒散:无论与谁同座肩总是是靠非靠的在别人的腋窝旁,头是靠非靠的在别人的肩上,嘴里永远吃着东西……天气冷了,早上老迟到,批评几回后,干脆不想起床外婆就替他请假。无论他表现出什么样的不足,只要一谈起,他的外婆立即站在他的前沿,为他解释,为他遮掩,甚至当着孩子的面与老师们大吵大闹,一方面孩子被纵容得越来越不象话,另一方面老师也不知所措。
其次,“留守儿童”因其父母均在外打工,收入大都比当地平均水平高,有的还高出很多,加之爷爷奶奶、外公外婆的溺爱,他们在经济上往往比其它孩子宽余阔绰,共同的状况促使他们交往密切,从而形成一个非正式的群体。在这个群体中他们并不互相关心,互相帮助,共同进步,而是常常比谁的衣服、运动鞋牌子更响亮,比谁吃得好,玩得好,玩的时候谁的钱更多,出手更大方。王奇的父母均在西藏打工,西藏挣钱内地用,王常常揣着很多的钱共自己享用,也供同学们借用,新学期伊始,便有好多的同学“团结”在王奇的周围,“团结”不上的就或骗、或鼓,从家里要出钱来与之“对抗”。军训汇演,我们班男生统一穿黑色的足球鞋,奇傲慢地说“那种鞋,那么臭,我从来都不穿。”
另外,由于隔代抚养,老人们多数只晓得让孩子吃饱、穿暖,很难在学习上给以较高要求,加之自身文化素质较差,对孩子的作业辅导、督促、检查一筹莫展。孩子学习的内部驱动力得不到强化,外部动力又逐渐消逝。对于“为什么不好好读书”,孩子们的回答是“自己读不进,也没有人管我。”或是“我爸爸妈妈没得文化照样挣钱,他们比有些读了书的还挣得多些。”也有“读书不好耍,恼火得很。”在班里,大多数的后进生都是“留守儿童”。很多“留守儿童”的父母,因生活所迫或只顾自己挣钱,不能尽基本的教育责任,往往采取听之任之的态度,只要孩子不生病,不出其它意外,能让他们在外安心挣钱,就成了他们最大的安慰,导致“留守儿童”厌学心理滋长、蔓延。
还有,“留守儿童”没有形成良好的个人品德,缺乏起码的同情心,具有较为严重的自私心,表现在面对弱者、不幸者缺乏同情心。婷婷的母亲是个女强人,听说是某集团的销售总经理,为了事业,不得不把婷婷寄放在外公外婆家。而婷婷的舅舅因受伤后精神有些异常,发病时生活不能自理,显得有些脏,婷婷不仅不帮外婆照顾舅舅,反而嫌弃,常常为此与外婆外公吵闹。对自己的亲人尚且如此,何谈他人?在学校组织为白血病人捐款时,有的说“留下一元还可以买根雪糕什么的。”有的说“我也没有钱,谁给我捐?”有的说“他又不是我的亲戚,我为什么要给他捐钱?”
“留守儿童”的内心比较孤独。因为没有兄弟姊妹,加之抚养他们的老人们所生活的年代和社会背景不同,存在明显的“代沟”,孩子容易受诱惑而与一些品德欠佳的人交往,加之游戏、网络及一些不良书刊的诱惑,使孩子误入歧途。
随着社会经济的飞速发展,“留守儿童”呈逐年上升趋势,且他们又有异于其它儿童的心理,学校、家庭、社会都应广泛关注留守儿童的教育问题。作为班主任,针对本班的实际情况,对“留守儿童”采取了一些新的教育方法和策略。
二、注重对留守儿童的心理健康教育
现在各种媒介材料都有表明,当代农村中小学生心理问题的现象越来越普遍,主要表现为:学习成绩不好,厌学情绪严重,没有自信心,甚至自暴自弃,放任自流,在学校得过且过,没有良好的学习态度和明确的学习目标;意志薄弱,一受外界干扰,不能正解对待和认识自己,自私狭隘,人际关系不好,不情愿接受教师的批评;家庭教育方面造成的问题,例如学生依赖性强,生活自理能力差。特别是农村中学,许多家长或外出打工、或忙于经商,从而出现的大批“留守儿童”,由其祖父辈看管,学生长期得不到父母的关爱和教育,由此对其心理产生不良的影响。这些种种不健康心理,严重制约了学生的全面发展。因此,学生的心理健康问题是现代教育中亟待解决的问题,要解决这个问题,笔者认为,应充分发挥班主任的特殊作用,班主任是最好的组织者、指导者和教育者,在一定程度上可以说,班主任是学生的“心理医生”。
首先,班主任要以身作则,以良好的心理素质影响着学生。教育家陶行知先生说过:“教育的全部工作就是为人师表。”因此,在教育工作中,要求学生做到的,老师首先要做到而且要做好,这是同班主任工作的性质决定的,因为班主任与学生的接触最多,交往最密切,班主任的言行举止总是潜移默化地影响着学生,所以,班主任应具备良好的心理素质和健康的人格,具备积极的自我观念,保持良好的心态,才能对学生的心理产生积极的影响。譬如:我经常寓教于乐,将对学生的心理素质教育有机地渗透到课堂教学中,通过讲故事、讲道理,使学生形成健康的心理品质。
其次,创设受挫情境和成功环境,分别让学生在挫折中增强意志力和在成功中增强自信心。从学生的成长过程来看,他们在学校遇到这样或那样的挫折和失败是在所难免的,有的学生能从容面对,走出逆境;而有的学生却感到恐惧,不知所措;更有甚者,做出极端的行为,如自杀、伤害他人等。因此,作为班主作,应教育学生有一个正解的挫折观,使他们具备一定的心理耐挫力这对学生今后升学和就业也是大的裨益的。平时,应创设让学生面临各种疑问、阻碍的情境,同时班主任要教给学生克服困难的方法,使他们有不断进取的勇气,从而磨炼学生的意志。如:开展主题班会,创设“面对四川汶川大地震,你该怎么办?”、“面对中考你该做些什么?”等等,让学生进行讨论,班主任从中因势利导,使学生不断积累战胜困难的成功经验,从而有效的加强心理健康教育。另外,创设成功情境方面,班主任应组织多种形成的集体活动,有针对地为学生提供获得成功的条件和机会。例如:将某个学生好的解题方法进行推广、将学生所做的好事在全班同学面前予以表扬,使学生有成就感,激励学生提高自己的心理素质,让他们树立起自信心。
再次,注重家校联系,定期召开家长会和进行家访。通过这种方式,可以让教师走进家长,及时发现学生的反常情绪,并将其消除在萌芽状态,同时班主任要为家长提出家庭教育意见,帮助家长养成正确的教育观,如:对自己的子女有一个合适的评价,避免过高的期望,等等,指导家长为营造一个有利的心理健康成长的环境,促进学生身心健康发展。
三、开展思想疏导,建立新型师生关系
实践证明,和谐的师生关系是提高教育教学质量的必要条件,也是班主任做好班级工作的前提和保障。因此,一个好的班主任要树立正解的师生观,师生要形成一种团结、友爱、合作、民主、平等、尊重的人际关系,这样班主任的工作都会得心应手。
要建立好这种关系,班主任要做到真心关爱每一个学生,要具有奉献精神;要信任和理解学生,诚信与学生交朋友。经验告诉我们,教师只有充分的信任和理解学生,才能记得学生的拥戴。因此,我们要想建立新型良好的师生关系,就要放下自己“高高在上”的架子,和学生打成一片,这才老师和一个班主任的基本素质之一。
建立新型的师生关系我们还不能忽视对后进生这一学生的重要组成部分的疏导。如何做好后进生的转化工作?这是一个老生常谈的话题,一直以来都是班主任工作的焦点和难点,但在新时期面对这个令人头痛的问题,我们应当选择怎样的教育方式呢?笔者认为,这就需要上点创新折思想了。
第一、要讲究批评的方法。在教育工作中,对后进生进行一定的批评是很有必要的,完全杜绝不批评学生是不现实的。因此,批评是教育中必不可少的手段,但作为班主任,更应注重掌握批评学生的方式、方法,才能取得良好的教育效果。首先,批评要因人而异,要切实尊重学生的人格和保护学生的自尊心。美国成功学家卡耐基说:“用建议的方法容易让人改正错误,因为他可以保持个人的尊严和自觉。”这告诉我们,班主任在批评过程中,不要任意伤害和打击学生,不要说那些伤害学生自尊心的话,如:“你这个人真是笨头笨脑,不可救药。”等等,而应根据后进生的不同特点,寻找最适合其发展的教育和措施,力争做到“一把钥匙开一把锁”。同时要讲究策略,尽量将严厉尖锐的批评转化为建议和期望,这样学生会感到老师不是有意在揭短,而是对他们的关心和期待,由此会产生一种精神力量,促使他们以极大的努力向老师所期待的方向发展,这样,即使很“差”的学生也会有所进步的。再者,批评要讲究事实,并且态度要诚恳。批评学生要从实际出发,不夸大、不含糊、不挖苦,措词和态度应该是友好的、真诚的,使后进生体会到老师的良苦用心,觉得老师真心实意帮助他,因而提高自己改正缺点的信心和勇气。最后,批评还要有宽广的胸襟,要适当适度,给学生留有余地。俗话说:“得饶人处且饶人。”对后进生的教育更应如此,平时,批评学生要讲究方式、场合,要注意控制自己的情绪,不要因为生气而把学生的“不是”全抖出来,让后进生难堪,下不了台,这样学生会有很大的抵触情绪,是很难接受班主任的批评教育的,所以最好办法是:以宽容的心境对待他们,真正做到“动之以情,晓之以理”,让学生通过内在的思想斗争进行自我教育,加强自我约束,从而提高自我管理的能力。
第二、要善于对所有的学生实施激励教育。所谓的激励教育通过老师激发学生主动性、主体性的教育行为,使学生满足积极心理需求,从而实现学生的自我激励,这是根据后进生的思想特点和心理特点决定的。在教育工作中,班主任要善于发现学生的进步,即使学生只有微小的进步也要予以表扬和鼓励,使后进生觉得“我能行!”从而重新扬起学习、生活的风帆。另外,班主任要尽量开发学生潜在素质的“闪光点”,肯定其正确的一面或一点,想方设法摆脱自卑的阴影,获得自信。
第三、家校联络。班主任一定要掌握留守儿童的信息,与监护人多联系,掌握他们的学习动态和思想动态,随时帮助监护人排忧解难。班主任还要对留守儿童进行心理疏导,解答他们的疑惑,使留守儿童少走弯路,健康成长。
第四、爱的感召。“教育技巧的奥秘就在于如何爱护儿童。”关爱留守儿童是班主任工作的秘诀。班主任的一个微笑、一声问候、一点帮助都可逾越孩子的心理长河,达到教育的效果。春风化雨,润物无声,这种慈母般的爱意将是推动留守儿童不断前进的动力。
彰显个性。班主任要尽可能组织一些有益的活动,让留守儿童充分展示才华,展示自我,彰显个性,通过活动增强他们的自信心,从而达到教育的目的。
多谈心少训斥。留守儿童一般不喜欢主动与人交流,常常会固执己见,自以为是。班主任对他们的教育要有耐心,态度和蔼,对孩子多谈心、多鼓励,不可态度粗鲁,横加训斥,这样做孩子才会敞开心扉,袒露自己的内心,班主任工作才会游刃有余。
多发现闪光点,少罗列陈旧问题。流星随转瞬即逝,但它却光亮照人。留守儿童也有他们可爱的闪光点,班主任要善于发现它,一丝亮点都应给予肯定和表扬,留给他们我还行的念头,从而提高自信心。对留守儿童存在的一些问题,要就事论事,切记罗列陈年旧事,以免挫伤他们脆弱的心灵。
培养有益的爱好。班主任要尽可能设计一些有益的文体活动,丰富课余生活。如开展兴趣小组、第二课堂,通过这些活动培养他们有益的爱好,发挥一技之长,填补心灵的空白,从中体会班级的温暖和学习的乐趣,班级也才会有凝聚力和向心力。
家访建起一座信任的桥梁。家访是了解学生的有效方法。面对了解到的问题,班主任要不遗余力地想法解决,排除他们的后顾之忧,取得学生的信任,这样留守儿童才会主动交流,班主任工作才会更加得心应手。
总之,留守儿童的教育是班主任工作的重要工作之一。班主任既是留守儿童思想道路的引路人,又是留守儿童进步的引导者,更是留守儿童生活中的保护者。只有班主任用热心、耐心、爱心、恒心去呵护这些弱苗,班级工作才能事半功倍,才会永远充满生机与活力。班主任既须有新观念、新思维、新模式、新方法、新形象,又要有不断探索的精神,只有这样,才能培养出具有实践能力和创新能力的优秀学生。尤其是我们在对待“留守儿童”这一特殊对象时,更应该投入自己真心,付出自己的全部,让他们在不能完全感受父母关爱的时候,给予他们一个温暖的港湾。
参考文献:
[1]段成荣,吴丽丽.我国农村留守儿童最新状况与分析.重庆工商大学学报,(社会科学版)2009(1)
[2]刘明华,李朝林,刘骁畅.农村留守儿童教育问题研究报告.西南大学学报,(社会科学版)2008(2)