《图形的运动一 对称》教学反思

     这是第三单元第一课时的内容。教材主要借助生活中的实例和学生操作活动判断哪些物体是对称的，找出对称轴，并初步地、直观地了解轴对称图形的性质。

  1从兴趣入手，以兴趣为先导，创设了轻松的学习情境。针对二年级小学生年龄偏低，抽象思维能力还相对较弱的实际情况，我借助一幅幅赏心悦目的的图像，通过“猜一猜”初步渗透对称的特点。这样做到了“寓知识于娱乐，化抽象为形象，变空洞为具体”，使学生的学习具有形象性、趣味性。使学生在情境中发现数学信息，找出数学规律，渗透“生活中处处有数学”的新的“数学思想”。

 2、本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，我安排了剪一剪、折一折、比一比，猜一猜等活动，通过大量的动手操作，让学生多种感官参与教学活动中。在新授教学时，我并没有采用传统的灌输手段，而是把学生看作是课堂的主角，力图让学生用自己的思维方式自由开放地去探索、去发现、去再创造，以张扬学生的个性，培养学生的动手操作能力和创新能力，使学生通过大量的感性经验形成表象，进一步体会轴对称的含义，变“学”数学为“做”数学，提高了动手实践能力，获得积极的情感体验。学生在整个动手操作的过程中，进一步体会了对称图形的形成，感受到了对称图形的内在美。 

3、挖掘教材中可发展学生创造思维的因素，不仅注重学生知识

的掌握，更注重学生能力的发展：让学生自主地折纸、剪图案，发

挥他们的想象，创造性地剪出各种美丽的图案；学了“轴对称图形”后，又让学生说说生活中利用了“轴对称图形”的例子，这些活动，从很大程度上培养了学生的创新思维和创造能力。

需要改进的不足之处：

一、在对称图形的呈现上有所欠缺，在做课件时，要有意识地去改变一下图形的位置，比如：放斜一点，这样可以帮助学生了解到对称的图形不仅仅是左右完全重合，上下也是，这样对于他们找对称轴应该有所帮助。

二、课件准备时要注意版本的不同，在上这节课时，有一些图片就没呈现出来。

三、在教学时措词要各更加严密。