今年八月底，学校领导安排我接任汪老师的601班的数学教学工作。领导交代的末一句话是：“虽然这个班有些令人头疼，但是学校相信你有能力胜任！”同事们安慰的末一句话是：“反正也就一年毕业了，会过去的！” 于是怀着不安粗略地搜罗到一些零零碎碎的关于咱们601班的大致信息：“男生比女生多一倍，性子野，纪律差，桀骜不驯；只有从一年级一手带的汪老师一个人才能镇得住；学困生多，年级越高，均分排名越低；班级里还有一个全校皆知的轻微自闭症的儿童，时常不分上课下课，我行我素，有时候免不了会影响到课堂教学秩序；还有就是很多的家长对学校的意见大，经常成群结队找领导反映问题，五年来多次要求学校更换授课教师……” 虽然我知道通常坏事传播的速度和距离要远远大于好事的，虽然从少先队活动中早先认识的咱们班的钱**、毕**和姚**等几位同学身上我看到了优秀，但还是不得不说这一连串的负面信息让我感到压力。
在咱们601班这个集体里只工作了三个多月，虽然我的课时不多，课下也没有过多的时间陪伴你们聊天，劳动，玩耍等，可是大家的每一个声音，每一个的笑容，每一个小动作我都能懂，最让我欣慰的是我的每一个眼神，每一个手势通常都能得到回应。我感到我们像是认识了很久，呵呵，也许只是单方面的一厢情愿。。。。。。
我们中男生多，但是从来没有真的打架斗殴，反而有思维活，胆子大，承认错误快的优点；汪老师离开学校下乡支教去了，好像班上也没有出现什么需要谁来镇住的可怕场面；咱们那个有些特殊的同学，虽然有时会控制不住自己，做不到遵守课堂纪律，但是总体来说他还是安静的时候越来越多，经常能意识到课堂上要学会自我控制，偶尔还能参与到听课的活动中来，因为他竟然有几次主动接上了我的提问，而且我感到也许正因为他的存在，让我们601班所有的人学会了“宽容”和“善待”；无论是见过面和没有见过面的家长们也都通情达理，不仅能理解和配合我，更有些还特意跑来感谢我，说是娃儿的数学进步了，在家里做题时基本能独立完成，不像从前总有不会做的题要问家长。这话听起来可是很容易让我飘起来的哦。但是，有一说一，相对于我们之前的五年数学学习来说，我们由每周的13节课变为每周7节，还不包括我了解到的有些同学之前还有课外数学班的学习，现在也停下来了；每天的作业量少了至少1/2 ，现在的作业可以独立完成，也许不是因为进步了，而是因为作业量少了，我们现在做的都是教材上的基础题，作业难度降低了。我当然梦想我们都进步了才好呢，可是这三个多月，我最大的希望值是咱们的均分成绩别掉太多。于是我为你们想出了个评星制度，希望大家都参与进来，能够积极地，主动地，愉快地配合我完成各项学习活动。这项制度属于刚刚诞生的婴儿期，大家要是有什么好的提议也可以说出来议议。你们站在自己的角度肯定能想到我没能想到的方面。像此刻这样正儿八经地给学生们写信还是大姑娘上花轿——头一回，我知道你们讨厌空洞的说教，因为我也一样，讨厌以狭隘的方式，“被教育”或是“被思考”。
至此我相信，遇见601班的娃儿们不是压力，而是理解，支持和配合，甚至是鼓励和肯定。正如我回答杨**同学的“我喜欢教男生多的班级，我喜欢教高年级是因为我正在教男生多的班级，是因为我正在教高年级。”
遇到的你们，善待，经历的事，尽心，一切都是最好的安排。缠说：轮回路上，就让善意盈盈的每一段，写着努力与光明；写着平安与喜乐；写着慈悲与智慧。
2015.12.5
方华林 ：
(2016-05-09 21:21)
回复