教育叙事
今天的教学内容是:篮球:复习行进间投篮。
上课铃声响了,同学们很快的站好队,我宣布了上课内容,这时班里赵xx举手说道:“老师,我肚子疼。”我看出这位学生是在“装病”。我说:“这样吧,你先到篮球场旁边休息。”他默默地走到篮球场旁边坐下。这时,我想这种情况如果不加以控制,在以后的教学中此类的事情会越来越多,将来有可能达到不可收拾的地步,如何做呢?我带着学生一边做准备活动,一边思考着这个问题。有人在窃窃私语,我听出来的意思是:上节体育课学习的“三步上篮”,他就没有学会,是不是怕大家笑话他呀?我突然想起上节课学习“三步上篮”时,他就没有掌握这个动作,我当时还批评了他,
一切活动都按部就班的进行着,学生们“三步上篮”的动作越来越正规,可我心里还一直惦记着那个大家“遗忘”的同学,这节课,绝大多数的学生通过练习,都能够比较熟练的运用“三步上篮”这项技术,按说应该是很好地完成了教学目标,但是这位学生对体育课有可能产生了厌烦,也许影响到他的一生。我决定不能再耽搁了。
下面是我们的一段简短的谈话。
师:“怎么样?肚子好点了吗?”
同学支支吾吾地说:“老师,其实我肚子根本就不疼。”
我试探着问他:“那你为什么你不去上体育课呢?你不喜欢篮球吗?”
他挠挠头说:“老师,“三步上篮”我学得不好,我怕同学们笑话我
“你看这样好不好,老师跟你一起到那个篮球场上,你做一次,让老师看看可以吗?”他欣然同意了我的提议。
我们来到了篮球场,他做了一次,动作还是掌握不太好,但是明显比上节课好多了,我鼓励他再来一次,第二次又有了很大的进步,我又对他进行了专门的辅导,我对他说:“你的动作没有什么问题,就是再熟练一点就更好了。一会儿,你敢不敢在大家面前做一次?”“老师,我还是怕出问题,怕同学们笑话我。”“这样吧,你再练练,如果你感觉没问题了,就去做,怎么样?”“我试试吧。”
我来到大家面前,把大家召集起来,简单得把这个学生的心理负担说了说,跟大家商量出一个办法。一声哨音,大家集合起来,那个学生也回到了队伍里面,学生们接着练习,轮到那个学生做动作了,在我眼神的鼓励下,他终于运起了篮球,一个还是比较生疏的“三步上篮”展现在了大家的面前,他还没有反应过来,全班同学都用力的鼓起了掌,这也是我刚才跟大家商量的一个对策,他不好意思地拿到篮球,回到了队伍里,接下来的练习,我和大家好像忘记了那个“蹩脚”的“三步上篮”、忘记了那个“生病”的学生。
下课了,看到同学们满头大汗的离开了篮球场,我心里非常高兴。我的结论就是:理解学生,做学生的知心朋友。