我喜欢《西游记》，尤其喜欢孙悟空大闹天宫那一节，喜欢他的纯真敞亮，喜欢他的嫉恶如仇，喜欢他的无所不能，喜欢他的酣畅淋漓。但到后来，却有些许遗憾，尤其是孙悟空戴上金箍之后，尽管他还是那么纯真敞亮、嫉恶如仇，但已不是无所不能，更不能酣畅淋漓了。想到这，我忽然觉得与那老孙有了同感——我不也是那戴上金箍的一猴头吗？

 当了20多年的老师，我常听到同事抱怨教书难，育人难，抱怨现在的孩子如何不听调教，但我们考虑过这么一个问题没有：实习的教师为什么很少有这些抱怨？本人发现这么一个奇怪的现象：许多老教师认为难以调教的班级和孩子，在实习教师手里常常会化“腐朽”为神奇。

 为什么会有如此反差呢？

  首先，实习的教师没有考核的负担，不用患得患失，所以，最能放得开手脚；而老教师虽然拥有较丰富的教育教学经验，但在处理教育教学时往往从自身厉害考虑，就像孙悟空戴上金箍之前，可以大闹天宫，戴上金箍之后，有时连个小妖都奈何不了一样。这也可以解释，为什么我们五河教育在二十年前，少有考核却很是风光，而现在考核名目越细，教育反而越落后了。

   其次，考核和教师的利益挂钩，导致广大教师不得不从自身利益考虑，而把学生的全面发展和长远发展放到次要的地位。我们高喊素质教育已经十多年了，但学生的素质好像没有什么根本性的改变，甚至还有所倒退。为什么呢？如果把教师比作农民，把学生比作庄稼，就很容易说明这个道理了。每个人都知道庄稼上化肥不如上农家肥，但很少有农民爱用农家肥了，这其中的道理大家都明白，因为用农家肥不仅麻烦，而且很难见到眼前的效益。上化肥虽然不见常效，但短期效果却非常显著，虽然庄稼的品质不怎么样，但它的产量却是显而易见的。

  在现有的考核制度下，教师只关注学生一学期的成绩，最多也就关注一学年的成绩，因为我下学年就不会再带这些学生了。老教师处理教育教学时，自然也就会像农民一样，放弃使用农家肥，而大量使用化肥。竭力挖掘学生的潜力，希望学生能在短期内增加分数，很少去考虑学生的综合素质或发展潜力。用拔苗助长的方式怎能搞好教育？这样的学生虽有一时的进步，但很少有飞高走远的。

  第三，我们的教育主管部门常常为考核而考核，甚至不惜违背教育规律来搞考核。举个最简单的例子，为了方便考核，我们现在每年都要重新分一次班，这好像已成为现在的一种常态了。这重新分班的弊端我们每一个搞教育的人都清楚。一方面我们想搞好教育，一方面又掩盖了教育的不足而打消大部分教师的积极性，与教育规律南辕北辙。要想搞好教育，首先就要建立良好的师生关系，加深师生之间的感情。每年分一次班，师生之间刚刚建立起来的一点感情，又得推倒重建。不仅学生没有归宿感，连教师都没有归宿感。

  第四，实习的教师比老教师有更有热情。我们现在都在强调教师的责任，而忽略了教师的工作热情。现在的教师除了负担繁重的教育教学工作之外，还要应付诸多的考核、检查，有时这些表面文章甚至比教育教学工作还重要，再加上生活的压力越来越大，老教师的工作热情就渐渐消磨了，最终就只剩下责任了。我们都知道，一个学生要想学得好，首先他得学得快乐，这也是我们教育的最高理想，而那一群疲于应付、不快乐的教师能教出快乐的学生吗？能高效地完成教育教学任务吗？

  总之，这考核就如金箍一样牢牢地套在我们的头上，叫你挣脱不得。现在的教师想单纯地像实习教师一样教书几乎就是一个遥远的梦想，谁能来满足教师这个简单的要求呢？