苏教版九年级上册第二单元是个小说单元,编选的几篇小说各有侧重,《故乡》侧重人物刻画,《我的叔叔于勒》侧重情节曲折,《在烈日和暴雨下》侧重环境描写。因此,在教学《我的叔叔于勒》时,我重点让学生体会莫泊桑小说构思的精妙之处,尤其是结尾,情节急转直下,既出人意料之外,又在情理之中,这是莫泊桑小说结尾的特色。为此,我设计了以下环节让学生体会这种构思的妙处。
1我先讲述了莫泊桑的另一篇小说《项链》,引导学生感悟结尾构思的妙处,初步感受情节的“出人意料之外,又在情理之中”。然后再上这篇小说。
2 让学生进行创造性续写。如果菲利普发现请漂亮太太吃牡蛎的两位先生中的一位竟是于勒,情节又会怎样发展?请学生发挥想象力,续写情节,设计结局,抓住人物的神态、语言、动作来刻画人物性格。学生积极性很高,编写了许多不同的情节。
3 请学生比较莫泊桑小说设计的情节与结尾和自己续写的情节与结尾哪一个更好。学生大多认为莫泊桑小说设计的情节与结尾更好,但也有少数学生认为编写的情节好。编写的情节是菲利普夫妇热情地认于勒,而于勒却异常冷漠,不认菲利普夫妇。学生认为这样写也能突出主题“人与人之间的金钱关系”,同时,也富有戏剧性。我对学生敢于说出自己的不同意见,不迷信书本和名人给予充分肯定,并与学生一起探讨这样写是否真的比莫泊桑小说设计的情节与结尾好,最后,我们达成共识,认为这样写存在以下不足:
(1)于勒的性格前后矛盾
(2)使文章线索混乱
(3)不能给人“出乎意料”的惊奇感
通过这种比较分析,学生更加深入地体会到了这种“意料之外,
情理之中”的莫泊桑式结尾的魅力,感受到“出乎意料”的惊奇感给人带来的震撼效果,留给读者更多想象的余地和思考的空间。
通过以上的教学环节,学生能较为深入地体会莫泊桑小说结尾所造成的引人入胜的效果。我又推荐学生课外阅读欧·亨利的两篇小说《麦琪的礼物》和《警察与赞美诗》,就文章结尾写一篇读书笔记,让学生了解这一类构思方式的好处。