工作几年,发现一个普遍的规律,老师总是最先记住那些在课堂上表现突出的学生,或是思维活跃、发言积极、回答问题有自己独特见解的同学,或是捣乱纪律、扰乱他人听课的同学。对于那些沉默寡言,既不是老师眼中优秀的“骄点”,也不是老师心中糟糕的“焦点”的学生,老师认识得很慢,有的经过一学期仍不能准确地叫出他们的名字。对此,我并没有太在意,觉得老师教那么多学生,不能每一个都叫出名字是很正常的,但有一件事改变了我的看法,我才知道,对于学生来说,老师能准确地叫出他的名字有着多么重要的意义。
他是一个怯懦内向的孩子,在同学中就像落入大海的针一样,渺小而不起眼。他总是安安静静地坐在那里,课堂上就像一个旁观者,看着老师和其他同学的“表演”;课下也很少与同学交流、玩耍。开始,我也没注意到他,可过了一段时间,我留意到了他的孤独、不合群。有一次,在课堂上,我忍不住叫出他的名字,请他回答问题,至今还记得他当时的表情,有点紧张,但更多的是激动,眼睛流露出一些带有惊慌的欣喜。他呆了一下,接着准确地回答出问题,以期待的目光看着我,我表扬了他,并希望他能经常积极大胆地回答问题。他开心地坐下。
下课后,我和他交谈才知道,从小学时,老师就很少注意到他,经常有老师上了一学期的课仍叫不出他的名字。他的称呼五花八门:
“穿白衬衫的同学、坐第三排的同学”等等。到后来,他甚至习惯了没有名字的生活,在班里成了可有可无的人。到这一刻,我才领悟到对一个性格内向、少言寡语的孩子而言,在课堂上能够得到老师的“钦点”,将是一件多么令他兴奋和骄傲的事情。
从那以后,我总是花一定的时间去记住所有学生的名字,哪怕他是多么不抢眼,哪怕他是多么沉默,我从不吝啬自己的呼唤,因为我知道,这轻轻地一声呼唤,可能会唤醒一个尘封的心灵,让他知道自己并没有被遗忘。