如果让我们的老师们谈起二轮复习，无论是数十年教龄的老教师，还是刚刚经历过毕业班教学的年轻同志，大家都会这样侃侃而谈，那就是人们耳熟能详的几句要领，即“回归课本“。如果再进一步问到，如何回归课本？结果大家都会感到茫然，说不出个一二来，甚至很多专家在他们所谓的高考指导报告中都大声强调，后期要回归课本，回归课本，可是我们要问及他们如何回归课本，他们往往也会用巧妙的语言搪塞过去，我就经历过这种尴尬。我应怀远教育局邀请为全县毕业班化学教师进行所谓的二轮复习备课复习指导，讲课结束之后，就真的有一位老师发问，如何回归课本？当时，我的反应还是比较快的，我说所谓回归课本，并不是真的让学生去看课本，而是回归课本上的知识点，包括回归试卷，回归听课记录本等。尽管当时这位像我一样头发花白的老教师欣然点头，但我的心里一直充满愧疚，因为所谓的回归课本，并不是完全回归课本知识点的问题。

当然，关于如果回归课本也是一直让我深感困惑的问题。专家讲，二轮复习要让学生回归课本，我们也向学生提出要求，二轮复习要回归课本，可是如果我们不告诉同学们如何回归课本，就会衍生出一系列的问题。让学生毫无选择地把课本通读一遍就是回归课本吗？如果是这样的话，那麻烦可就大了，高考数学涉及到的课本共11本，我们的语文课本也不会少于这个数，让我们想一想，如果我们的学生都以通读课本作为回归课本的形式的话，那么，二轮复习中我们的学生把所有的事情都放下，也很难在不到70天时间里通读一遍课本！这种备考方式能叫二轮复习吗？显然，回归课本一定有其独特的方式，关键是如何让我们共同来戳破这层窗户纸！

最近，我在网上搜寻资料很偶然地搜到一份课件，这是广州一位实验中学的老师所做的一项研究成果。他对近5年的高考全国卷的实验试题进行了全面的分析研究，并把每道实验题出自现行哪个版本的课程标准教科书，分别位于鲁科版、人教版、苏教版哪个模块，哪一页都进行了详细的统计，然而他得出结论，高考的实验题的原题就在课本之中，进而告诉人们如何回归实验，如果复习实验等。

受此启发，我就在想我们为什么不能在霍邱一中也开展一项研究，那就是发动全体毕业班教师，就“二轮复习如何回归课本”的问题展开专题研究。说干就干，我们立即召开了全体高三备课组长的会议，统一了思想，明确了研究任务，交流了体会与感想，特别是让我们感动的是居然很快在备课组长会上达成了高度的共识，大家都纷纷表态，坚决完成这一高考复习的伟大创举。

我们做了初步的规划，准备用2周的时间编印一本《回归课本导引》，各个学科分别就本学科如何回归课本进行详细的规划与设计，汇编成册，并将各学科的倒计时30天的规划建议表印之其中。目前这项工作正在紧锣密鼓的进行当中，我们对老师的研究充满期待，我们的学生也对老师们就如何回归课本问题的精确制导充满期待。