出示第一课课题《春光染绿了我们双脚》。孩子们与我一起写完课题以后开始小声讨论起来。
“题目好长！”
“这是一首现代诗，几乎每学期的开始第一章里都有这样的小诗。”
“跟我们去年学的《打开大自然绿色的课本》形式上相似，内容也差不多。”
“第一段和最后一段都是一样的，也是首尾呼应。”
有人反驳：“不一样，上次那首诗首尾两节完全相同，用的是反复的手法。这首诗中首尾两小节有变化，变化得很巧妙，体现出我们植树后给大自然带来的变化。”
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我索性不做声，悄悄地听着。看来，经过预习，很多知识点他们都能掌握了。原本的利用课题导入的设计已经大可不必了。稍微提升一下吧。跳过读课题设疑的环节。
“孩子们，读课题，你读出了啥不同的感受？”
“这个课题有号召力，像以前的现代诗一样，是鼓励我们去做。”
“读了课题，我也大概知道这首小诗写什么啦。”
“孩子们，无论是文章还是诗歌，题目都是他们的眼睛，我们多半能够从题目中大概猜出内容来。这是我们本学期作文中需要学习的重点。”
“对，就如同‘眼睛是心灵的窗户’，看到眼睛就能看到人的内心，看到了课题就能看到内容，这是好题目。”哈哈，这孩子的诠释不错。‘
“好，那么题目是文章的眼睛。在题目中其实还会有一些字是‘题眼’，你们能够看出来吗？”
短时间的思考。
“是‘染’字。”
“对，说得好。那么从‘染’字中你能读到什么呢？”
“我觉得‘染’字用得活，它是一个动词，把春天写得生机盎然。”
“我认为‘染’字是用颜料来做的，在画画中各种颜料都很美，说明春天是美丽的。”
"我体会出‘染’字范围大，速度快，仿佛小朋友们已经融入到整个大自然，整个春天中了。“
“我还认为‘染’字表示我们植树后，荒山野岭发生了巨大的变化，这个字体现出变换的神奇。”
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一个“染”字激起了孩子们的无限遐想，好，就着他们想象的，我们去感受一下“植树造林”的妙处吧。
