每日课前的五分钟“美文欣赏”已经持续了一年半的时间,即培养了孩子们良好的倾听能力,也拓展了孩子们的阅读面,把人教版的课文自然融入到平时的教学中,我觉得一举多得,所以便准备继续坚持下去。
这学期咱不是有“班班通”的新式武器了吗?畅言系统的语音功能强大,开学初没有借到人教版的书。于是决定用畅言的“人教版”课程开展这项活动。煞有介事地下好了课程资源,心想这样可以省心了,有声音有文本显示,效果应该会更好。
当我宣布“下面美文欣赏开始。”孩子们开始进入倾听模式,我操作着机器,与孩子们一起欣赏人教版的第一课《草原》,这是一篇经典课文,各种美集于其中。心里美美地盘算着:这下孩子们听完一定会收获很大吧?以前美文诵读只是我读一遍,他们就能谈得头头是道,现在大屏幕上有课文内容的呈现,一定能获得意想不到的效果的。这时再看孩子们,他们个个正襟危坐,有的孩子还急促地抄写着什么,眼神炯炯,捕捉着大屏幕上有价值的语言文字。
很快,一篇课文读完了。看看孩子们,原本期待的那种幸福满满的感觉没有,原本期待的那种收获沉沉的感觉也没有。他们的脸上布满了无奈、焦灼与不满。
“怎么啦?下面大胆谈谈你们的感受吧。”
“什么都没听到,谈什么呀?”孩子们抱怨着。
“怎么可能?不但听了,而且还让你们看课文内容了呀?”我极其诧异地看着他们说。
“里面的声音就一个调子,一点都不好听。”有孩子说。
是呀,我们还是喜欢老师读的,您读的好听,有感情。”
我略微自嘲地说:“老师都是老腔老调,读得有什么好?听课老师都说我的朗读水平亟待提高呢。”
“不是的,我们感觉那声音是最好听的,最动听的。”
哈哈哈,孩子们被我毒害太深了。
其实不怪孩子们,畅言系统中带的这种朗读是电脑合成的,没有人情味是正常的。
“
但是,有文字呈现难道也不好吗?”我问孩子们。
“不好,看不清楚,而且容易分散我们的精力,一心想着看文字,就没办法认真倾听。一心想着抄点什么,结果没有思考。抄没有抄好,思考也没有深入,反而紧张得要命。”
可不是吗?每次听我阅读,他们都是或坐或扒,或眯着眼,或闭着眼凝听。总是用最放松的倾听方式接受我带给他们的语音,真正能够做到以最放松的方式倾听,最醉心的方式思考。
好。明天就借书,还是用我的老腔老调与他们一起享受这每日五分钟的“美文欣赏”吧!
戴姝 :用心!(2015-12-16 15:48)
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