《夹竹桃》同课异构听课心得
顺河镇德仁希望小学:吕德普
今天真是充实的一天!因为今天裕安区“国培计划(2015—2016)送教下乡第二阶段细(研课磨课)——语文学科同课异构”在我校举行。我有幸听了两位老师的课,如沐春风,如同欣赏了两首不同风格的歌曲,很享受,也有了更多的思考。听了专家的点评解疑之后,我更是豁然开朗,拨云见天。
一、作为第一课时,导入要激发学生的学习兴趣。两位老师在这方面都下足了功夫。陈俊老师的导入干净、利落。由季老的生平引入。由温家宝对本文的评价——“耐读”来煽风点火,促进了学生的读,调动了学生读的热情。而王欢老师的引入也是别具一格,由姓名谈起,谈到姓名的意义,再到花的名字的意义,再到夹竹桃,看图想夹竹桃名字的意义,顾名思义,根据字的意思再来选择“夹”字的读音,水到渠成,既舒缓了紧张的气氛,又渗透了名字的文化,还教会了根据意思选择读音的方法,一举多得!两位老师的导入或新颖独特,或干净利落,而且都采用了语文的方式进行导入,颇有成效!
二、在教学中我们应该多思考文章是如何表达的,语言有何特色。综观这两节课,两位老师对文本理解深刻,把握准确,尤其是对文本的语言特色有深刻的领悟。在课中,两位老师都不约而同地选择“花期长——韧性”来感悟解读,并且都做了同一件事:把第四自然段换了一种形式,变成了一首清丽的小诗。让同学们充分感受到季老的文字诗一般的魅力!也进一步验证了作家卡片中所言:“季老的散文,质朴而不失典雅,率真而不乏睿智。”
三、教无定法,但教学有法。最好的方法就是教学生学会学习的方法,教学生学会学习。正所谓“教是为了不教”。在这方面两位老师又不约而同地走到了一起!两位老师都强调了读书的方法,尤其是默读时,做到不动笔墨不读书;朗读时,抓重点词感悟,在读中悟,在悟中读。第二,理解词语的方法:查字典,联系上下文。第三,陈老师渗透字理知识,让学生了解汉字衍变的历史,把握汉字规律来学习汉字。如:教学汉字“熏”老师展示其小篆写法,解其意。在教学“凄”时,师又总结一般横山中间有竖的,一横一竖都要出头。第四,王欢老师教学生学会搜集资料来更透彻地了解事物。如:为了让学生更透彻地了解夹竹桃,师让学生搜集夹竹桃的资料。第五,学会写作的方法——对比衬托。第六,学会质疑,增强提问的意识。专家说这些是学好语文的习惯,而我也固执地以为这也是方法,学好语文的方法!
四、结尾应该引起学生的思考。这一点,两位老师都有不一样的精彩!相同的是:两位老师都拓展了季老的生平,让学生领略了季老的韧性!不同的是:
陈老师送了两句季老的话给同学们:
1、热爱祖国,孝顺父母,尊重师长,同伴和睦。
2、人与人要和谐,人与自然要和谐,人与世界要和谐!
最后让同学们加“我”齐读,学生感情喷薄而出,震撼全场!
王欢老师出示完了季老的生平后,让学生自己说出感受。然后,老师顺势总结:读文就是读人!陶渊明爱菊,王冕爱梅,而季老独爱夹竹桃,因为他自己就是一株夹竹桃。咏物抒怀,季老借夹竹桃抒发了自己的情怀!再联系第一自然段:他就是最值得留恋,最值得回忆的人!生再齐读第一自然段,有了更深的体会,更深的思考。可以说两位老师都把学生引入了文本的深处!该怎样作文?又该怎样做人!
其实,我一直纳闷:第一课时究竟该上什么?到底该如何取舍?通过这两节课的学习和专家的点评,我一下子明白了:第一课时要明确:1、要精心设计导入,最好用语文的方式,尽可能的调动学生学习的兴趣。2、初读感知:识字写字,读好长句,了解文章的大意。3、理清文章的脉络。(整体把握课文。)4、理解课文的一些段落。当然,在实践中我们不能一味循规蹈矩,关键时,也要勇于打破常规,勇于创新,不断挑战自我,超越自我!
最后,我更明确了今后努力的方向:认真练字,勤练朗读,不断积累,不断进步,不断提高,永保一颗好奇心,也做一个永远奔跑的孩子!努力,努力,再努力!向上,向上,再向上!
最后,再记住季老的一句话:最难时,也不要丢掉良知。
2016.3.16