三十铺镇军民小学语文组四年级集体备课
《第一次抱母亲》
备课时间:2016年2月20
备课地点:办公室
主讲人:王炬平
参与人:
一、主讲人发言:
《第一次抱母亲》是一篇情感型课文,是一篇语言洗练质朴,母子情感暗流涌动的亲情作文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲,抱起母亲让护士换床单时,才察觉母亲的身体是那么轻,不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事,心里很难过,也很愧疚。于是,像小时候母亲抱“我”一样,“我”把母亲抱在怀里,让母亲入睡,结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文内容简洁,语言明快,娓娓道来,毫不掩饰, 读来令人感动。全文共5个自然段,可分三个部分。根据文本特点参照《课程标准》,本课的教学目标可确定为:
(一)教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会4个生字,理解重点词语的意思,并能联系上下文,读出其字面背后的意思,感受文字的温度。
3、了解课文的主要内容,感受文本蕴含的母子之情。
4、抓住课文的重点词句,感悟母爱的无私和母子之间浓浓的亲情。
5、联系学生实际,激发对母亲的崇敬、爱戴之情。
6、通过小练笔“妈妈,我想对你说”,或以自己的实际行动表达对母亲的爱。
(二)教学重难点
1、理解母亲肩上的“重担”的含义。
2、从关键字词入手,通过朗读,感悟母亲胸怀的无畏、博大,激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
二、研学情:
因为事情发生的时间、地点范围小,人物少,学生应该能很快把握住事情的来龙去脉。读,
学生能感受到母亲对孩子的爱与无私的付出;也能大概感受到孩子对母校的愧疚与感激。但是,真正打动人的这一真情的一“抱”,学生难以体会“我”做出这样的决定需要多大的勇气,需要有多少爱的力量。母亲为什么会流下两行眼泪。体会人物的心理活动,应该是本文学习的难点。
三、研教法学法:
阅读要“披文入景,披文入情”才能产生优化的效果。凭借我对语文教学的理解和对新课标的解读和感悟所形成的观点:反复品读、读出意、读出味、读出情、还朗朗书声与课堂这才是语文教学的真谛所在。所以我认为可采取1、创设情境。2、“三读” “两说” “一写”的方法。“三读”即自由读,回环式读,情感升华再读;“两说”即说说母亲重担还包含什么,说说自己的母亲是怎样呵护你的;“一写”即写一写你对母亲感恩的话语。为了落实教学目标,突破教学重难点可从以下四点入手:
(一)、巧抓抓课题,未成曲调先动情
课题是《第一次抱母亲》,文章的核心内容是什么呢?“抱”,“第一次抱”!“第一次抱”给“母亲”和“我”的震撼! 母亲一生所付出的辛劳就在儿子这“第一次抱”中得到了她认定为世界上最幸福的回报!儿子印象中“力大无穷”的母亲在这“第一次抱”中显现出了一个女人的柔弱,这 “第一次抱”才让他惊醒,才明白母亲原来也是需要人“抱”的!所以文眼在一个“抱”字上,作者借此文主要想表达的是我们为人子女的一直习惯着承受母爱、沐浴母爱,何时曾想到过关母亲、回馈母爱?主题在“回报母爱”上。把握了这一主题,这一意图,教师在与文本深入对话的时候,才会关注到那蕴涵在语言文字深层的“我”的百味陈杂的情感世界:吃惊、惭愧、自责、敬爱……:
(二)、把握文本的两条线索,找准动情点
课文叙述了“我”第一次抱生病的母亲的故事。由于“我”意外地发现“母亲竟然这么轻”,而母亲产生了“愧疚”、敬仰之情,并以实际行动尽其孝道,回报母爱。这是课文作者情感表达的一条明线。而“在我的记忆中”母亲如何含辛茹苦,把“我们”兄妹拉扯成人,以及母亲的话:“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”等则是作者颂扬母爱的一条暗线。而这两条线索,都是从“母亲竟然这么轻,我心里很难过”铺陈展开的。因此,这句话也是这篇课文的动情点之一,教师如果能够引导学生从这个动情点入手,读书思考,感悟体验,就会很快进入课文的意境,对课文中三个人物的表现──“我”和护士对母亲的真情所感染。文章叙述了第一次抱母亲的经历,表现了母亲的伟大和儿子对母亲的一片孝心,旨在引导学生感悟母爱,学会感恩。“抱母亲”这个行动,如何唤醒十多岁的孩子?是教学时应该重点思考的问题。对于“我”抱母亲,也许学生会无动于衷,那是因为孩子的感情积淀等远远不如我们成人,他们无法感受到“我”那一抱的感受及含义。因此,在教学中如何引导学生品读课文,把握关键词句体验感悟,加深理解;如何在教学中引导学生体会到这份互相的爱,是教学的重点,也是难点。
(三)、抓重点句段,读透字面,了解内涵,让一枝一叶都关情
新课标指出:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。学语文的根本是“读”,只有高质量的、声情并茂的“读”才能把语文的文味和蕴涵的魅力悟出来。因此语文情境的创设实际上常常是“读”境的创设,一个好的“读境”“在教导学生读文时,激昂
处还他个激昂,委婉处还他个委婉。”这是语文教学最可贵的一种境界。如:文中描写心情的句子“我没想到母亲竟然这么轻,我心里很难过”和“望着母亲瘦小的脸,我很愧疚”两句话时,不急于千方百计的引导学生理解作者的心情,因为他们都是小学生,他们的生活阅历浅,知识面窄,无法理解成人的情怀,此时可引导学生用心朗读,主动感知文本,细细品味,在品读的过程中自然而然地关注“竟然”这个词语,体会自己对母亲关心不够,而自己却认为对母亲是了解的,是关心的,才能真正理“我”的难过。待学生理解“愧疚”是“我”为什么抱母亲的原因后,“一读”的目标得以落实的同时,也为较深层次的“二读”打好了基础。与此同时因学论教、顺学而导的理念也得到了体现。在3--5自然段的学习中,通过抓重点语段,反品读,读出意,读出味,读出情。课文的第三自然段的理解是课文的重点。对“担子”的理解难点。在重难点的突破上,创设一个好的“读境”,引导孩子们将目光聚焦“担子” 和这个词,思考作者为什么这么难过?让学生带着疑问走进作者的记忆,去想象当时母亲那80多斤的身体背着妹妹、承受重担、拉扯我们翻山越岭的画面,反复品读,熟读,使学生多次触摸文本读进文章里去,读出文字背后蕴涵的意思,一咏三叹,层层深入,读懂母亲肩上担的“担子”
更深层的含义,将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中,理解母亲的艰辛、无私、伟大。几次追问“母亲肩上挑的仅仅是100多斤的东西吗?”学生的情感在这样的追问中得以叠加,对母亲的感知也在追问中丰满起来。在学生进行了较深层次的阅读后对“担子”的理解就绝不只是停留在表面文字的那“100多斤”上,通过阅读、挖掘、品味,最终将学生的目光从那具体的“100多斤”上引向家庭、生活的背后。学生在品词析句的过程中将课文的语言文字转变为具体的生活情景,实现了由点到面的突破和“言语性”的体现。学生这样通过几次和作品对话、和作者对话体会其中的情味。这也是历经三读之后应该达成的目标。至此,因为儿子觉得爱母亲太少而愧疚的这个真正原因逐渐浮出文本,学生对儿子的愧疚和母爱的无私感同身受,达到了语言、思维、情感和谐共生的境界。 (四)、读写结合,表达心声,实现情到深处儿自知其实文章最感动的是最后一段,那是一颗对母亲感恩的心在震撼着们此时教师也可以创设一个好的“读境”用朗读带领学生走进“抱着母亲入睡”这一情境,将自己和文本融为一体,体会母子情深的动人情景。然后启发学生针对画面、结合课文内容感受“水”背后的含义,那种浓浓的母子情充溢学生心中,在学生的情感巨浪被充分掀起的基础上,设计小练笔:妈妈,我想对你说,请将自己心中对妈妈的感动、感激说出来,在准备好的千纸鹤上,爱心卡上,写下一句祝福、一句感谢、一句问候。通过小练笔让学生表白内心,使他们的情感得到宣泄。至此,作者对母亲那颗感恩的心已经深深震撼着学生。学生对母亲的回报之意会更加强烈地被激起,“学会爱、学会感恩”文本的真正内涵也水道渠成的揭示了。
四、研写法
大家都知道,学是为写服务的,学完课文后,要指导学生学习课文的细节描写,学会通过细节描写表达人物的品质。
参与人发言:
梁杰:从作者感受入手,整体感知文本。首先引导学生回想作者第一次抱母亲时的感受,指导学生到文中找一找,画一画,把描写作者心情的句子找出来,读一读。在引导学生用心朗读,在评读的过程中自然而然地关注“竟然”这个词语,并进行质疑,将学生提出的问题进行梳理,为进一步品读课文打下基础。
赵绍儒:以“两个没想到”为切入点,探寻作者抱母亲的原因。围绕着“竟然什么意思?作者没想到什么”引导学生到课文的1、2自然段中去探寻作者抱母亲的原因及抱母亲时的发现,画出关键词句,轻声读一读,在小组内议一议,体会作者的心情。作者的两个没想到所代表的含义学生未必能够体会得全面,所以,以此为切入点进行了着重指导。
尤爱武:抓住作者的心里变化找出作者愧疚的原因。抓住“愧疚”这个词,是理解的一个重点,采用读、感、悟的方法抓住“从小抱到大”“无数次抱我”等处的描写,感悟母亲为儿女的付出,对儿女无私的爱。
王传青:抓住作抱母亲的动作,感受作者的报恩之情。 在用朗读带领学生走进“作者抱母亲入睡”这一情境,让学生思考:同样是抱母亲,刚才的“抱”和现在的“抱”有什么不同,指导找出有关语句,读一读,想一想,再回答。本文的难点也得以突破。
陈步石:《第一次抱母亲》其内容浅显,而在感情方面表现尤为突出,是一篇爱心篇的主话题,让学生读书是很重要的。应该把读书放到第一位,接着可以让学生参加讨论,把爱字深化理解,再读到学生心坎中去
。
附:教学过程:
一、激情导入
(1)导入课题:
上节课,我们一起初读了课文,初步感知了课文的主要内容,这节课我们继续学习13课,请大家齐读课题:第一次抱母亲
(2)明确目标:
那么作者第一次抱母亲他的情感有怎样的变化?他又是怎样报答母亲的呢?这节课我们就围绕这两个目标学习.
(3)效果预期:只要我们用心品读语言文字,老师相信大家一定会有不同寻常的收获,有信心吗?
二、民主导学
任务一:学习课文第一部分,感悟作者情感的变化。
策略:默读课文第一部分,画出作者抱母亲的句子。
自主学习:学生默读静思,圈点勾画。
展示交流:
1、学生交流作者抱母亲的句子.
出示:我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。
2、从这一抱中你体会到了什么?
指2-3名同学读,读出自己的理解。
3、出示:没想到母亲竟然这么轻,我心里很难过。 板书:难过
“竟然”你读出了什么?
4、和母亲生活了几十年,为什么我会没想到母亲竟然这么轻呢?
指名交流
出示:在我记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着我妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年,直到我们长大。
(1)请同学们细细地品读这句话,看看你有什么体会?
(2)指名交流读书体会
(3)指2-3名同学读,读出自己的理解。
(4)看图想象:挑着这么重的担子母亲又会翻过怎样的山?越过怎样的岭呢?
(5)再次指名读,读出自己的理解。
师引读:
夏天,烈日炎炎,酷暑难耐,母亲总是
冬天,寒风呼啸,大雪纷飞,母亲总是
雨天过后,山路泥泞,坑坑洼洼,母亲总是
(6)长大后,母亲又是怎样做的呢?
出示:我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑。我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。”
指名交流对这句话的理解并读出自己的感受.
(7)出示:“在我记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着我妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年,直到我们长大。我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑,我一直以为母亲力大无穷,没想到她是 80多斤的身体去承受那么重的担子。
(8)再读这段文字,抓住两个“担子” 体会母亲的艰辛。
5、此时我望着母亲那瘦小的脸,心中充满了愧疚。我愧疚什么呢?
学生交流
6、再次朗读这段文字,体会我的难过、愧疚之情。
7、你认为这是一位怎样的母亲呢?
8、学生分角色朗读第三自然段。
9、从他们的对话中你又看到了一个怎样的母亲?
10、学生联系生活实际畅谈自己的母亲是怎样关爱自己的。
任务二:学习课文第二部分,感受报母恩。
策略:自由朗读课文第二部分,找出描写作者报答母亲的语句。
自主学习:
展示交流:
1、学生交流作者报答母亲的相关语句。
2、师范读第5自然段。
3、母亲在我的怀里流泪了,这是怎样的泪水呢?
4、学生带着感受自由朗读。
5、指名感情朗读
6、齐读。
三、检测导结
同学们,课文学到这,也许你也想起了你和妈妈之间的许多事,动笔描述一个生活片段,注意细节描写.
1、学习写话。
2、学生交流