《水》教学反思
《水》叙写了“我”出生的村子严重缺水,人们爱水、盼水、节水的生活情景,突出了水的无比珍贵。文章在带给我们心灵震撼的同时,更吸引我们的也许还是文本精妙的语言。
一、抓重点词品读
在教学第一自然段“吃水难”时,通过抓关键的数量词谈感受,然后采用多种方式一次次回环读。学生在反复朗读中体会到村民挑水的艰辛和苦涩,深刻感受到水的珍贵。这样不用琐碎的讲解分析,所有的感悟就在这一遍又一遍的朗读中水到渠成。
二、在反复朗读中深入品味“乐”
文中两处细节描写给我们留下深刻的印象:一是下雨时,在雨水中洗澡;二是炎热时,母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉。教学第一个细节的时候,继续要求学生走进文本,在品读想象中与文本对话,尊重学生个性的感悟。要学生想象孩子们的动作,引导学生质疑:孩子们雨天的反应怎么会如此强烈?从而引发学生联系上下文理解雨天洗澡的快乐背后是缺水的痛苦。体会到孩子们的缺水之苦后,不断创设语言情境为学生感情朗读引路,不断将洗澡的快乐情感引向高潮。此段文本中包含着一处有意义空白,我抓住“也”字给学生的想象提供了想象的空间。想象大人们看到下雨时所做的一些事情,真正让学生感悟到缺水之苦。此处“补白”就是引导学生展开想象,透过文字看到图画,透过语言看到生活,把词语所代表的抽象概念转化为生动的画面,从而深入挖掘文本的意蕴,体验文本的意境。
教学第二个细节的时候,要求学生试着抓住关键词句品析,找出自己最有感触的部分,想象画面,写下自己的感受。
三、感悟文章写法
另外,对于高年级学生,在关注文本感悟的同时,同样需要提醒他们注意文章的写作方法,即不仅关注写什么,还需要关注怎么写的问题。本文的最大写作特色就是反衬的写法,我在教学的最后环节引导学生感知。感悟作者一勺水流遍全身的舒畅时,引导学生体会作者连用三个“滑过”强调水流遍全身的舒畅给他留下了极其深刻的印象。此处的重复手法、细节描写值得我们学习。此外,在感悟这一细节——冲凉之乐的同时不忘帮助学生理解快乐的背后是缺水的痛苦与无奈。“水,成了村子里最珍贵的东西”这一文章中心经过反复的读以及苦与乐的反复对比衬托下有了较为深刻的理解。
这节课也给我留下了一些遗憾。由于考虑时间因素,导致在教学时有些着急,不够从容。对学生生成性的问题,评价不够简洁丰富。我还要不断地努力,提高课堂洞察力,调动自身的教学智慧,机智地应对生成性的教学资源,促进学生的发展。