收获喜悦
立德镇中心小学 景振
班主任工作,是一项智力工作,要用智慧引导学生,有时还可能与学生斗智斗勇。就是在这种斗智斗勇中,班主任与学生都会得到成长,同时也收获了快乐。
小书豪,在我刚接手五(3)班时,是一个全校师生皆知的“刺头”。前任班主任,以及平行班的两位班主任都像我暗示:小书豪是五(3)班的特别情况,你在进行管理时,要另眼相看。如果他要是不听课,你也不要过多管束。我对此很诧异,为何会有这样的孩子呢?是成绩差,差到什么都不会?是智力有问题?还是品行恶劣?就是再这样的情况下,我在开学的第一天,见到了这个走路时总是低着头的小男孩。我发现,他智力是没有问题的,至少在领到书的时候,知道写上自己的名字,并能够把书分类放好。这时候我长出了一口气,暗自庆幸:还不算无药可救。
在开学的第一天,我并没有讲课,也没有让学生自我介绍。因为,对于他们来说,只有我一个人是新面孔。且我有我自己的想法。整整的一上午,我埋头做自己的事情,也让他们做自己的事情,而我则是听他们所讲的事,是不是观察他们在做什么,尤其是小书豪,整个一节课,小书豪都在动,不是推推左边,就是碰碰右边,时不时还转过身和后面的同学说话,即便是人家不理他。这时候,多动症出现在我的脑海中。我又细听他讲话的内容,发现并不是真正的聊天,而是以很生硬的语言,与别人争执。
下课时,我将几位同学找来聊天,有意在和几位同学聊过之后把他找了过来。小书豪在我面前,显得很局促,站立不安,眼睛四处乱看,头仍然低着。无论我怎么问,他都是不开口,有时会用眼睛斜斜的看我一眼。无奈之下,只好终止了这次谈话。对于我来说,困难才刚开始。
第三节课还未上课,便有同学跑过来:“老师,小书豪在打一年级的小女生。”当我下楼时,小书豪早已不见了影。下午来上课时,校长找到我:“你们班的小书豪把粘糊糊的橡皮泥涂在你们班一个女生的头发上,整头都粘糊糊的,你要好好的小书豪谈谈。”我找到小书豪,交流依然像第一次那样不理不睬。我暗自想:要有耐心。学生犯一百次错误,教师要有一百零一次耐心。在这样的情况下,我接二连三的处理小书豪打人骂人事件、三天下来,十多次的谈话,已然让我深深感到我的语言已无法撼动他坚固的内心。
在这种情况下,我决定放弃掉他,座位也调到第一排最偏僻的角落里,周围都是他惹不起的大孩子。就这样过了两天,他稍微有一些收敛。我以为这样做对了,可是第二周才开始,他就用铅笔扎在了一个女生的太阳穴侧,皮肤被扎破,铅笔被皮肤卡住,挂在了那里。小书豪见此情景,立刻逃出了班级。
实在是没有办法,我只能让其家长过来。家长来之后,狠狠训斥了小书豪一番。可是没过一天,小书豪又“旧病复发”。这次直接引来了对方的家长。对方家长非要找到小书豪,并与他产生了语言的争执。当我得知情况,立刻把家长劝开,并指出家长的不是。家长对我的做法不满,认为我并应该指责她,应该训斥小书豪。当时我并没有当着家长的面训斥小书豪,而是从他是一个孩子的角度上来讲述。家长在我长时间劝说下,同意此事交由我处理。家长走后,小书豪并没有道歉。后来我又找来小书豪的妈妈,终于知道了一件事:小书豪的父亲因某些事情而坐牢。我猛然意识到,小书豪的种种做法,莫不是出于自我保护?
在这种想法下,我又耐下心来,终于发现:在一些事情上,最初的错误有时确实不是小书豪的错误,只是他处理事情的方法不正确,他总是运用武力解决,导致最终对也变成了错。
知道了这些,我便在处理事情时追根溯源,一点一点剖析事情。由于上一次我在家长面前维护了小书豪,小书豪开始耐心听我讲。当我说到责任不在他时,他明显的长出了一口气。之后再说他处理方法不正确时,他也可以接受了。终于,在多次处理下,他终有一些变化。在处理事情时,我也耐下心来,公平公正的处理,从不偏护任何一方。渐渐地,他一周只犯几次错,到后来,一周才犯一两次错。
在课堂上,我不再特意关注他,有时他做得过分了,我有意走到他面前,却不关注他。就这样,两周下来,他在课堂上也安静了,也参与到了课堂上来。
抓住优点。对于小书豪,平时有点很少,很难找到。直到有一次,我发现他值日时非常认真。于是我便分配一个负责卫生的职务。他很惊讶,在我的肯定下,他终于点头答应了下来。
小书豪的作业总是能按时上交,并且写作业时很认真,一旦有错字,他都会把整面作业撕下来重新写。每当他有进步时,我都会奖励一朵小玫瑰花。在这种激励下,他渐渐关注起课堂来。
有一次小书豪用QQ给我发信息:“老师,我要是进步了,你奖励给我一朵大的玫瑰花,好不好?”当我接到信息时很惊喜,这时他第一次主动和我交流。可是我并没有直接答应他,因为大小玫瑰花的奖励是有规定的,或者说是班级制度所决定。于是我向他说明情况,他欣然答应,并保证努力争取进步,努力获取大玫瑰花。就这样,QQ整了我们交流的工具。
接手五(3)班半个学期了,整个班级都有很大的转变。当然,也包括小书豪。当校长找到我,向我表示小书豪确实有了很大的进步,并说明小书豪以前的情况时,我并不惊讶,也未曾有怨言。小书豪进步了,我也随之成长进步了。我明白了:和学生交流,管理学生,不仅仅要严,不仅仅要威,更重要使用智。和学生交流,是智慧的碰撞,是斗智的活动。
多一点耐心,多一些思考,抓住教育时机,因人而异的教育方法,是我从小书豪的转变中获得的最大的收获。