他 变 了
早晨,我还没走进教室,一个孩子飞奔着向我跑来,说“老师,我的作业写完了!”他把本子举得高高的让我看,好像一个得胜将军,我从来没有看到他这样自信过。我拿起他的作业仔细的看,这孩子真的变了,不但作业完成了,而且写得还挺工整,如果能坚持下去,真让我感到欣慰。
回想以前,他可让我伤坏了脑筋。他叫纪佳豪,是我班年龄最小,个子最矮的一个。但他是个很聪明的孩子,由于不足龄上一年级,他不能按时完成作业,这是我很头痛的一件事。我对他也进行了家访,家长告诉我:这孩子性格非常倔强,我们批评过,也打过、骂过,他还是不改,家长也没办法。班内的学生告诉我:“纪佳豪说了,打死就不写作业。”我把纪佳豪叫到办公室,问他为啥不写作业,他理直气壮的说:“我会了还写什么?何况作业那么多,我也做不完。”
找到病因,我开始对症下药。我先给他一个约定:只要他已掌握的知识不需要重复做,别人做他可以不做。还给他自主权,让他可以有选择的做作业,真正做学习的主人,他感到很高兴。从此,他每次都欣然的接受老师布置的作业,并且能按时完成。开始的时候,作业不是很认真,我就鼓励他:“作业完成了,你真棒!看看还有什么不足?”他摸摸脑袋说:“字不太工整。”“你真聪明,能改正吗?”“能!”他很高兴的接受了。以后的作业越来越工整了。他的改变让我看到了成绩,我真为他感到高兴,也为我自己感到高兴。
对这个学生的改变,我总结了以下经验:
作业设计要有针对性,一份不能完成的作业是无效的,一份难以完成的作业是低效的。多元智能理论告诉我们:作业设计在内容上应针对不同的学生做不同的安排,尊重学生内容掌握上的差异性。纪佳豪的作业就是为他量身定做的,很有针对性,只要他已经掌握的知识不重复做,这样减轻的他的作业负担。让他自由选作业,他有了自由和权利,做了学习的主人,他才能欣然接受老师的作业,还能认真完成。
作业的反馈是教师对学生作业情况的检查和评价,作业反应出的问题要及时采取相应的措施。如他的作业能按时完成了,但字体不是很工整,这都是从作业反馈中发现的问题。所以我们要对学生的作业及时检查,发现问题及时纠正。指出学生作业中的不足,要讲究方式,要有亲和力,亲切友好,才能让学生乐于接受,特别是倔强的孩子,我们更应该讲究方式。他这样的学生如果一味的批评,不但没有效果,还会毁了一个孩子。
这一学生的转变,让我感到成功的喜悦,这也是我这一课题研究的成果。在以后的教学中,我要把我的研究成果应用到的教学中,并推广下去。让每个孩子都爱学习,都能按时认真的完成作业,让每一个孩子都有进步。