作为一名数学教师,在数学教学中语言精确的前提下,还要注意它的激励性。接瞎来本人就结合教学实践简单谈谈有关激励性评价!
我今年担任二年级俩个班的数学老师。在二年级(2)班有这样一个学生叫闫帅帅。哎,其实他是个很聪明的学生,可就是上课不听讲,喜欢讲话,经常做一些小动作,还有就是作业也不能按时完成,个人习惯很不好。这样的学生很让我头疼,让小组长监督他,当面批评他,让家长到学校来,反正能想到的方法都想了,可是收获都不是很理想!也就是钱一段时间,第一单元考试,当中有一题很少有同学做的很完整,恰巧,他做的就非常完整!我就在班里表扬了他!没想到这一次的表扬真是值得啊!接下来几天他表现的特别不一样,我发现他上课开始慢慢进入状态了,作业也认真了许多。后来的几天我又针对他的表现在全班又表扬了他。接下来的一段时间我发现这名学生在上数学课时变了,上课很认真,竟然开始主动举手了,孩子举手就说明这个孩子在动脑袋思考,这对于他的学习是很重要的,从那以后我就特别的注意他,时常给他以表扬。直到现在他的表现一直都很好。我相信接下来只要激励性评价得当,他会更好!
试想,如果在闫帅帅第一单元考试中表现很好时,我没有表扬他,可能他就没有就此改变,他可能依然还是那个让老师头疼的小学生!总而言之,课堂教学中教师的激励性语言和行为,不仅能影响课堂教学气氛和活动,甚至能影响学生一生的发展,身为教师的我们应引起足够的重视。