一师一优课，优了什么
“老师，你放心吧，我们会配合好你的。”这是赵州中心校五（1）班孩子对我讲的话。看着那渐行渐远活泼的身影后，我不禁一沉：为什么是配合好老师呢？我们的公开课给孩子们带来的究竟是什么？
私下我询问了几个孩子，他们说老师给他们说了这事：外校老师将会给我们上一节公开课，我们不可给班级丢脸，要认真预习，积极发言，注意听讲。另外，xxx、xxx等几个就不要去了。看着几个优等生眉飞色舞的诉说神情，再看看到那几个目光躲闪，飘忽不定匆匆逃离的身影，我不禁很难过：没想到公开课竟成为老师表演的舞台，这个舞台上的主角是老师，配角是学生，学生都是来配合老师的。那么这样的舞台，表演的老师“一枝独秀”，配角（学生）就形同傀儡了，这样的课学生们会如何看待老师呢？我们口口声声说的以学生为主体，老师为主导简直就是一句口号，喊喊罢了，毫无意义。
想到这，我对班里的学生说：“不是你们成绩不好，而是有时发言不够积极。是金子总会发光的，只要我们付出努力也有熠熠闪光的一天。孩子们，老师相信你们是最棒的。走，我们一起上课去。”
可令我吃惊的是那部分孩子却怎么也不肯去。他们说不想去，这样的课他们现在都不想去，喜欢在教室里。我一听尴尬极了，心里酸酸的。
我不禁想起去年安徽省举行的“一师一优课，一课一名师”活动。去年的录课活动我班学生也参加了几次，都是外校来到我校借我班学生录课的。每次我告诉学生有老师要借我班上课时，孩子们都欢呼雀跃，他们都喜欢去上。可每次都有十几个学生被留在教室里，挡在录课教室之外。
一次恰巧我去班里上课，到教室一看原本64名学生，现在却有24名在班里。“怎么你们二十多人留在教室？”我很后悔脱口而出的这句话。顿时，学生们像霜打的茄子，耷拉着脑袋，好似做了什么见不得人的事。有几个女生眼圈红红的，泪水直打转转。看到这情景，我难过极了：这给幼小的心灵多么大的打击啊！我感到脸上火辣辣的，不知如何去安慰他们。此刻，任何语言都是那么的苍白无力！差生，这个标签也许已狠狠地烙在这些孩子稚嫩的脑海中！
我又想起发生在六（1）班的录课活动。一节课，这位录课教师用这班40个孩子上课，整整上了一个上午。班主任尹老师告诉我，班里的几位同学都哭着找到她说:“老师,好假呀！这样的课我们不上行吗？太难熬了！”尹老师说，突然感到优秀的孩子好可怜！对于留在教室的孩子，更是不知如何去给他们解释，也不好对那位老师说什么。
唉！这样的“优课”有什么意义呢？
是呀，我们举行优质课的目的是什么？把课堂还给学生，不是我们现在一直提倡的吗？优课首先受益的应该是学生！为何我们的优课伤了可爱的孩子？难道优质课展示的仅仅是教师的风采以及课堂的十全十美吗？
我们不是传道授业解惑的教师吗？我们教给学生的不仅是知识，还有为人处事最基本的法则：向善存真。如果作为老师尚不能以一种实事求是的态度去面对学生，那学生该会以怎样的眼光去审视自己的老师？审视这个社会呢？老师的话他们还会去相信吗?“亲其师，信其道”终将变得虚无缥缈！
“一师一优课”优了老师，伤了学生,这是多么令人遗憾的事情啊！课堂的完美真的有那么重要吗？我们评价一节好课的标准是什么？透过那一节节展示的几近完美的优质课，作为教育人应该明白，生长中孩子是不确定的，事情的发展也是不可预设的。教学永远是遗憾的艺术，课堂生成的精彩是我们老师时时期盼的。有时，课堂的遗憾带给孩子的可能是一生难以忘却的记忆，可能是启迪学生智慧的荧光灯，可能是教学相长的无穷魅力……
望着窗外那弯弯的月牙，朦胧月色清幽幽洒落了一地，一切都模糊在这静谧的夜色之中。在我眼中无论是一线月若隐若现，或是银盘月的皎洁明亮，都是那般的迷人。课堂中的留白，课堂中的静默，课堂中的等待也许更能给教育以启迪，激起学生思维的火花。
。”
