你还喜欢小嘎子吗
《小嘎子和胖墩儿摔跤》被安排在人教课标版五年级语文下册第七单元,是课文《人物描写一组》中的第一个人物片段描写,选自徐光耀先生儿童小说《小兵张嘎》。《小兵张嘎》作为一种儿童喜闻乐见的文学形式,被拍成了电视剧,吸引了一代孩子的眼球。重新翻开它,不由想起了两年前一位教师支教这节课的情景。学习中学生跟随教师在读中感悟,读中理解,符合现代教学新理念。教师上得很有激情,引导孩子抓住小嘎子的语言、动作、心理等,感悟到小嘎子的机灵、好胜和富有心计等特点。只是教学中教师一直引导孩子在小嘎子性格上大做文章,好胜心强啊,富有心计啊等等,与小胖墩儿形成了鲜明对比,小嘎子的表现都成了他的缺点。
更加让人想不通的是,教师在课终总结到:“同学们,今天我们认识了敦厚、沉稳的小胖墩儿,也认识了富有心计的小嘎子,课文学到这里,你还喜欢小嘎子吗?”听课老师小声议论着,学生你看看我,我看看你,一时课堂鸦雀无声,不知道该怎样回答这样的问题。
活泼机灵的嘎子在孩子们心中留下了不可磨灭的印象,孩子们的心灵深深地被嘎子的机智勇敢,与鬼子斗智斗勇的精神所折服。根深蒂固的印象中,对于教师提出了问题,孩子们该何去何从呢?说喜欢吧,整节课都在说小嘎子的不是,摔跤耍心眼,使巧招,下冷绊子。说不喜欢吧,我真的很喜欢他的机智勇敢啊,往往想出别的孩子想不出的招儿,出人意料地戏耍鬼子,,孩子显然很难接受这种不是则非的答案。
我们该怎样引导孩子走进经典,理解文学经典中的文学艺术形象?单凭一个小片段,就能给人物形象下结论吗?很有盲人摸象的感觉。这样的小嘎子你们还喜欢吗?这个问题对于孩子们来说本身就有问题。
我在教学这篇课文时,着重抓住文本让学生在充分读的基础上,抓住人物特点,体会作者运用语言描写,动作描写等方法描写摔跤场面,并在学习中加以运用,逐层加深,难度渐次增大。文中的小嘎子自己提出摔跤,结果自己被摔个仰面朝天,这是他自己没有料到的,你觉得他是败在什么地方?有道是:知己知彼,百战百胜;沉住气方能险中求胜啊!可小嘎子毕竟是孩子,自己提出摔跤,当然希望能赢,而且还有十足把握,因为在他的眼中,胖墩儿就是傻大黑粗,动转不灵,根据以往摔跤经验,那就是无往而不胜啊。轻敌,是他失败的一个重要原因,低估了对手的实力。
胖墩儿真是小嘎子认为的那样吗?文中的哪些文字证明胖墩儿动作也很灵活,找找看。用笔画下来,多读两遍,你会有不一样的发现。“是吗?”小胖墩儿跳起来了。立刻退后两步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?”这一连串的动作“一跳,一退,一闪,一叉”说明胖墩很灵活啊!
选文中的片段给了我们一个分析人物性格的好范本,我们不仅要引导孩子从文字中咀嚼人物的性格特点,更要引领孩子品味文学的魅力。作为语文教师,辩证地看待文本,辩证地看待文本中的经典人物形象,这应是语文教师应有的基本语文素养。