今天接到通知,要把上学期上的翻转课再上一次。接到任务后,心中很是紧张。虽然离上次端午节录课相隔不到半年,可是满脑袋空白,已记不清是如何上节课了。于是我慢慢梳理了自己的思路,先找到教案,在这期间要完成国检、创城的整理实验室、仪器室的任务,所以我在完成这些任务的期间,把课堂上应准备的教案,学具准备齐全。到了快上课的时间,对上课的流程还是不清楚,于是我找到录相课的视频把前后的流程又看了一遍,找到此课的关键和突破点。
于是第二天我在五(9)班上课时,我把几个需要注意的地方特别提醒了自己。在整节课中做完了应做的对比实验后,进入第一个实验游戏环节,我特意用语言渲染了“这是一本有魔力的书”,让学生们尝试把两本书拉开,分别请了2个同学来拉书,结果和预料中是一样的,请来了好几位同学都没有把书拉开,于是我便启发学生这样使蛮力是无法使书分开的,要开动脑筋才可以把书拉开。当我请到第2位同学时,他晃动书本很轻易就把书拉开了,可是也在预料之中他只是把两本插在一起的书拉开了,可是把书拉开的理由他却一个字也说不出来。于是我接受了我上次在试教课出现了这样的状况,我拿出了事先准备好另一套插好书页的书,我一边演示如何把书拉开,一边解释把书拉开的理由,这样既形象地演示了过程又显得教师在处理课堂突出事件的成熟性。
进入最后一个实验游戏——坐式拔河环节。我先请学生仔细阅读了坐式拔河比赛的要求,然后进入游戏环节。我记得我在用不同班级的学生在上这同一节课的时候,大多数班级学生出现的情况大不致是一样的。我在选择胖瘦相差很大的同学进行坐式拔河比赛,第一场的胜负不出意料是胖子力气大获胜,瘦子力气小失败了。在第二局反败为胜环节,学生没有直接去选择接力棒去放在坐的木板下面去减少摩擦力,而是选择了很大的书包去增大摩擦力试图达到反败为胜的结果,可是仍在我的意料当中这个环节失败了。我吸取了上次在五(5)班上课这个环节处理不当的教训。我清楚的记得我上学期在利用五(5)班上到这个环节时也出现了这样的问题,我当时的处理方法是重新选择了参赛队员把这场实验游戏又进行了一次,第二次在反败为胜环节因为学生有了选择书包失败的经验,而直接选择了接力棒放在了木板下达到了反败为胜的结果。我当时还为自己课堂这种处理方式很满意,课后组内教师在研讨时,都对我的这一环节进行了质疑。我解释了当时这个地方处理,一是为了让更多的学生都有机会参与进来这个游戏当中来,二是学生在第一次选择重书包失败后,第二次肯定会选择接力棒来进行游戏。组内的老师们都质疑我的想法,首先是实验游戏应围绕着此节课的课堂知识为中心,二是如果换了学生就改变了物体比较的变量,也就无法进行比较,没有可比性了。课后自己经过几天的考虑,我觉得老师们提的建议很有道理,所以在这次教学前,把这一环节做了调整,结果这次在五(9)班上课时和上次在五(5)班上课出现的情况是一样的。而我这次采取的方法让这位队员的实验小组成员再选取一件法宝用在比赛场地,尝试能否达到反败为胜的目的。和预设的结果一样的,而这次学生们经过了商量选择了接力棒放在了木板下面,身上背上了重书包,这样就达到了反败为胜的目的了。这时同学们不约而同的欢呼起来。而这时我让同学们安静下来,让他们能否利用这节课所学的知识来讲述获胜理由,参与比赛的同学们可能因为太过于兴奋的原因组织不好语言,但是班里的学生热情很高,都争先恐后的回答这轮比赛获胜的理由:朱胡墨桐背上了大书包增大了摩擦力,把接力棒放在了木板下减少了摩擦力。看来我听取了大多数老师的建议把课堂环节做了如此改动,取得的课堂效果很好,教师不需反复用语言引导,再赘述,大多数学生都能说出理由,说明这节课这样设计是成功的。
我趁机引导学生思考实验游戏成功了,那我们回到了同学们的生活中,同学们有哪些新的启示呢?同学们纷纷都说“学会了摩擦力,怎么利用摩檫力,怎样遇到困难解决困难,怎么克服困难战胜自己..........”我在这节课紧扣了教学的二维目标,又使学生的情感态度价值观得了提升,我认为自己在同一节课在不同的班级进行教学,自己也取得了不同层次的提升。